上兒童化的水果“寫生”課

畢可會

美術學意義上的寫生課分為兩種：一種是照片寫生；一種是實物寫生。寫生課是學習美術專業才有的課，當然也是中小學美術課題中的應有之義，知識在應試教育的背景下被弱化甚至被取消了。幼兒園到底適合不適合上寫生課，或者說幼兒園的寫生課該怎么上呢？百聽不如一見，百思不如一試。水果“寫生”這個活動是實物寫生，本次寫生活動中，有兩位小朋友與眾不同，引發我的思考。

其中，琪琪小朋友畫的水果中有個方形的，上面有點、有圓， 還有一個歪歪扭扭的彩色圓柱。所以，我就產生了好奇心，便問：琪琪，別的小朋友都在畫水果，老師能看得懂他們畫的是桌上的哪些水果，而你畫的老師為什么看不懂呢？能給老師講一講你畫的是什么嗎？

通過她不連貫地講，我才知道：原來她也是在畫水果，只是根據她的生活經驗在畫。因為每次在家，都是媽媽把水果切成小塊的，然后放在榨汁機里榨成七彩果汁給她喝。如果不與她溝通，用我們成人的眼睛去看，她其實就是在所謂的“亂畫”，畫的根本就和課程要求沒有關聯。

我差點犯了一個錯誤。

兒童以其特有的感性把握世界，“兒童的一百種語言”區別于成人文化，所以，有時候兒童在畫自己所知而非成人所見。

浩軒小朋友畫的蘋果形狀和顏色都一樣，一個圓形上面長了一個歪歪扭扭的把。當我走到他身邊的時候，他說老師我不會畫，我看他的畫面上只有兩個并排的蘋果，我問他為什么會畫蘋果，其他水果不會畫呢？

我通過與他的交談發現：原來是他的家里人教過他畫蘋果，其他水果沒有教過。通過對孩子前期經驗的了解，我豁然開朗。又重新帶著他和小朋友們，一起去仔細尋找水果之間的不同，還有每個水果身上的“小秘密”。通過引導交流，后面浩軒居然連獼猴桃的毛都畫出來了，他把所有的水果都畫出來了，有的小朋友還在蘋果上面畫上了點點，原來有個蘋果上面有小點點，雖然畫得比較夸張，卻觀察得比較仔細。

兒童畫得“像不像”，不是幼兒園關注的重點，也不是我們能夠一下子教會的。簡筆畫其實是兒童照著成人的意思去畫，是成人作品的翻版，而不是兒童作品本身，這是與兒童藝術表現相悖的一種做法，模式化的訓練會削弱兒童的創造性。兒童美術是涂鴉藝術，所謂的寫生也不是成人意義的寫生，畫畫只是一種自主的表達，是一種愉悅的、文雅的發泄，是一個快樂的游戲。