從嚴治黨背景下大學生黨員信仰教育問題審視及思考

艾洪慶

摘 要 高校學生黨員信仰教育是關系到高校學生黨員發展、培養、教育成敗的重要議題。新時期以來，高校學生黨員信仰教育實現了新的進展，但在客觀條件、主體因素、教育環節等方面還存在若干不足。針對這些問題，必須要健全高校黨員信仰教育的管理體制機制，創新高校黨員信仰教育的方式方法，認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，加強馬克思主義信仰教育者的選拔、聘任，提高綜合素養。

關鍵詞 大學生黨員 信仰教育 問題 對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.040

Abstract The belief education of college student Party members is an important issue related to the development， training and education of college student Party members. Since the new period， new progress has been made in the belief education of college student Party members， but there are still some shortcomings in the objective conditions， main factors and education links. In order to solve these problems， we must perfect the management system and mechanism of Party members' belief education in colleges and universities， innovate the ways and means of Party members' belief education in colleges and universities， earnestly study and implement the socialist thought with Chinese characteristics in the new era of Xi Jinping， strengthen the selection and appointment of Marxist belief educators， and improve their comprehensive quality.

Keywords college student party members； belief education； problem； countermeasures

1 新時期以來高校學生黨員信仰教育的加強

十八大以來，黨中央開辟了全面從嚴治黨的新時期。根據從嚴治黨的要求，高校學生黨建工作也采取了一系列新措施，信仰教育活動逐步規范化制度化，黨員信仰教育方面得到了增強。

2 新時期以來大學生黨員信仰教育方面仍然存在若干不足

新時期以來，高校學生黨員的信仰教育取得了明顯進展，黨員的理想信念更加堅定、黨性更加堅強。同時，必須看到，高校學生黨員信仰教育方面仍然存在若干不足。

2.1 客觀條件方面

（1）教育資源配置不足，缺乏個體關注。2017年2月，中共教育部黨組印發《普通高等學校學生黨建工作標準》，規定高校專職思想政治工作人員和黨務工作人員不低于全校師生人數的1%、每個院（系）至少配備1～2名專職組織員。山東省還提出院系要選聘黨政機關和企事業單位黨員領導干部、專家學者以及老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范等從事院（系）黨務工作。但現實中，由于各高校資源投入不同，專職思政和黨務工作人員的數量配備差別很大，尤其是地方院校資源有限，還遠遠達不到教育部規定的標準，使得學生黨員的教育培訓工作不夠細致，缺乏針對個體的充分關注，進而影響教育培訓的質量和效果。

（2）教育內容僵化，缺乏對青年學生現實生活的關切。當前大部分高校的入黨培訓課程尤其是入黨積極分子培訓內容還是以黨的基本理論知識或者馬克思主義基本理論為主。其中存在的主要問題是，要么有些理論產生的時代較為久遠，社會背景不熟悉，學生黨員不好理解；要么就是內容理論性強，枯燥、乏味，政治說教色彩濃，沒有比較借鑒，僵化封閉，容不得質疑，不敢應戰，全是偉大光榮正確，高高在上，沒有充分結合中國特色社會主義現代化建設發生的新變化、取得的新成就，也沒有結合當代大學生的成長需求設置課程內容，也就無法充分調動學習者的積極性和主動性。相對來說，以筆者所在的高校為例，黨員發展對象的培訓內容在結合實際方面稍微好一點，可是考試內容也基本上是黨的理論知識和路線方針政策，依然有脫離學生實際的傾向。

2.2 主體因素方面

（1）受教育者的主體性作用發揮不夠充分。教育過程要實現最佳的教育效果，必須以受教育者為中心，發揮受教育者的主體性作用。作為信仰教育的主體，高校學生黨員應積極融入信仰教育的過程，并充分發揮積極性主動性。但現實中一方面，僵化的教育觀念在教育過程中過分強調使用灌輸方式，不考慮受教育者的接受能力和接受方式，一味地進行理論說教，忽視青年學生的主體性，顛倒了信仰教育的主客體關系，引發了部分青年學生的反感和抵觸心理。另一方面，部分學生黨員缺乏自覺、主動意識，缺乏自覺提升個人理論修養的動力和責任感，認為馬克思主義信仰空泛無用，脫離實際，對于馬克思主義信仰的學習變得消極怠惰，嚴重影響了信仰教育的效果。

（2）教育者的素質和理論水平參差不齊，高低不一。一是一些教育者本身就不是堅定的馬克思主義者，對馬克思主義信仰表里不一，講起課來難免含糊其辭或者露出馬腳；二是很多教育者都是兼職黨課教師，未接受過專業的系統的馬克思主義教育或者自學能力有限，自身理論素養缺乏，要么一些基本理論問題解釋不清，講解不透，要么在講授相關課程的過程中不能結合當前實際，空泛淺薄，故意逃避或繞開尖銳的現實問題；三是個別思政課教師或黨務工作者不懂裝懂，生搬硬套胡亂解釋，導致馬克思主義信仰教育效果很差。

2.3 教育環節方面

（1）理論講授內容多，實踐教育過程少。2010年6月，中共中央、國務院印發了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》，其中提出，人才隊伍建設的主要舉措就是創新人才培養模式，加強實踐培養，建立學校教育和實踐鍛煉相結合的培養體系。提升高校學生黨員的信仰教育質量，尤其需要加強實踐環節的培養。大學生黨員也只有主動走出校園、走進人民群眾的生產生活，積極投身于火熱的社會主義現代化建設，在實踐中才能更加直觀、更加深刻地感受馬克思主義理論的指導作用，感受黨的偉大核心作用。

（2）教育效果上，信仰教育的評價缺乏可衡量標準，往往以形式代替內容，以過程代替效果。具體來說：一是以理論學習代替認識或信仰，以培訓考試成績作為最終培訓效果；二是黨員教育淺嘗轍止，理論論證不夠嚴密充分，難以深入到心靈層面；三是以先進人物的學習代替信仰的形成；四是在入黨動機上難以把握，缺乏有效的檢測技術。

3 信仰教育不足導致的后果

大學生是國家的未來，民族的希望，大學生黨員將來更是社會的棟梁和中流砥柱。應當說，大部分大學生黨員是合格的、優秀的，但也有部分學生黨員信仰弱化、迷茫甚至動搖，對于這些少數現象，我們絕不應輕視，必須采取相關對策予以彌補信仰教育的不足。

4 新時期加強高校學生黨員信仰教育的對策

4.1 健全高校學生黨員信仰教育的管理體制機制

（1）高校黨委要高度重視，加強領導，保障資源投入。高校黨的建設和意識形態工作一直由黨委書記負責，但信仰教育并未作為一項突出的重點工作單列，所以一直是處于“說起來重要，干起來次要，忙起來忘掉”的狀態。加強大學生黨員信仰教育，應當作為意識形態的第一要務來抓，也是黨的建設的最根本任務。所以高校黨委必須予以高度重視，加強領導，統一思想，并保障信仰教育工作的師資投入。

（2）健全當代大學生信仰教育的評價反饋機制。教學相長是教育的基本規律。高校思政工作者和黨務工作者要高度重視受教育者的評價反饋，充分利用、借鑒現代教育手段，健全反饋機制，暢通反饋渠道，深入研究當代大學生的思想動態和心理特征，掌握第一手資料，從受教育者的切實需求出發，遵循教育規律，提升教育質量。

4.2 創新高校黨員信仰教育的方式方法

（1）尊重受教育者的信仰主體地位，合理運用現代教育技術，提高信仰教育的實效性。新時期大學生黨員的信仰教育要講究方式方法。

（2）信仰教育必須緊密結合現實來進行。任何理論只要脫離現實生活、脫離個體情感，理論的引導作用必然會大大折扣。青年學生是社會發展的風向標，他們的思想最活躍，對現實理論問題最敏感，這就要求教師的思想必須與時俱進，時刻關注現實、思考現實、解答現實問題。

（3）信仰教育要學會借鑒和吸收我國傳統文化的優秀因子。高校開展大學生信仰教育必須立足中國實際，扎根中國傳統文化的深厚土壤，古為今用，積極吸收中國傳統文化的優秀元素，講好富有中國韻味的故事，才能更好的為大學生所接受，也更有利于馬克思主義信仰的樹立。

（4）加強信仰教育中的實踐環節。積極引導學生黨員參與社會實踐，服務社區民眾，擔當學習榜樣，服務學校師生，在實踐中強化信仰教育的理論認識，感受黨員的戰斗堡壘作用，提升組織的歸屬感和榮譽感。

4.3 認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，加強馬克思主義信仰教育者的選拔、聘任，提高綜合素養

（1）提高高校黨課教師的準入門檻和素養。選拔、聘任學歷高、理論水平高、社會閱歷豐富的教師或黨政工作人員作為黨課教師，可以規定，處級以上管理人員、馬克思主義相關專業博士才能擔任黨課教師。提高黨課教師待遇、地位，加強保障，在職稱評比、黨政職務聘任方面優先考慮，使黨課教師成為受人尊崇的職業。加強黨課教師的培訓和培養，在外出學習、交流培訓、訪學進修、科研立項等方面加大支持力度，經常舉辦教研、科研方面的學術交流活動，提高黨課教師的理論素養和理論聯系實際的能力。

（2）提高理論素養，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想指導工作。正確認識新時代中國社會主要矛盾發生的重大變化，正確看待新的歷史時期人們思想觀念的各種交鋒和沖突。第一，要關注到市場經濟給大學生信仰帶來的世俗化影響，也要看到市場經濟給人們精神生活帶來的積極正面影響。第二，正確對待大學生價值觀多元化。作為信仰教育者，必須要鼓勵大學生學會獨立思考、分析和鑒別。

“理想指引人生方向，信念決定事業成敗”、“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”、“人生的扣子從一開始就要扣好”。高校學生黨員是否具有堅定地馬克思主義信仰，關系著中國未來的發展方向，關系著中國特色社會主義事業的興衰成敗。我們要從面向 2l 世紀的戰略高度，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想指導工作，充分認識高校學生黨員信仰教育工作的重要性，把馬克思主義信仰教育放在思想政治教育工作的首位，認真分析問題，采取有效措施，提高教育的實效性。

參考文獻

[1] 國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

[2] 邱吉，李文苓.試論信仰及共產黨人信仰的形成機制.中國特色社會主義研究，2009.2.

[3] 中共中央文獻研究室.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編.中央文獻出版社，2017.9：21，25.