批判性思維模式在英美文學教學過程中的構建策略研究
——以《格列佛游記》漫談斯威夫特的批判與理想

⊙劉 青［山西師范大學， 山西 臨汾 041000］

——以《格列佛游記》漫談斯威夫特的批判與理想

⊙劉 青［山西師范大學， 山西 臨汾 041000］

喬納森·斯威夫特是著名的政治學家和諷刺文學大師。喬納森·斯威夫特一生命運悲苦，但是他不向命運低頭，在苦難中掙扎、抗爭。尤其是在晚年，他因為自己的政治訴求，直接斥責了英國統治集團的腐朽政治，并由此完成了《格列佛游記》，揭露了資產階級唯利是圖的剝削本質。本文通過在英美文學教學中重構《格列佛游記》的經典片段，“關于利立浦特首都密爾敦多以及皇宮的描寫——萊繆爾·格列佛與一位大臣談帝國大事——萊繆爾·格列佛表示愿為皇帝效勞對敵作戰”，淺談斯威夫特的批判與理想，對于研究喬納森·斯威夫特的生平及其思想和觀點具有重要的意義。

批判性思維模式 英美文學教學 《格列佛游記》 喬納森·斯威夫特

喬納森·斯威夫特（Jonathan Swift，1667—1745）是17—18世紀大不列顛及愛爾蘭聯合王國著名政治家和諷刺文學大師。喬納森·斯威夫特不同于反對封建主義、謳歌資本主義的啟蒙主義作家，他對資本主義本質進行了無情的鞭撻，并反映了普通人生活的艱辛與困苦。同時，他放棄了長期統治英國文學界的古典主義文學標準，進行現實主義創作，從而使他的作品具有極高的文學價值。

喬納森·斯威夫特的一生悲苦，他是遺腹子，由于母親無力撫養，伯父也對他不關心，他只能進入教會學校讀書，但是最終也只獲得了“特許學位”文憑。斯威夫特早年接觸政治，有著敏銳的洞察力和分析能力，這是成為一個諷刺文學大師的重要條件。他的作品往往從始至終都貫徹著對政治與社會理想的思考，更多的是對中世紀英國統治集團的貪污腐化和資產階級的諷刺。在喬納森·斯威夫特的眼中，那個中世紀的大不列顛及愛爾蘭聯合王國處在一個悲情和戰爭的世界中。喬納森·斯威夫特在其作品《書的戰爭》《布商的信》中就初次對這種悲情和戰爭的世界進行了批判。到了《格列佛游記》，這種批判性思維模式才真正貫徹到了作品中，斥責了英國統治集團的腐朽政治，并在一定程度上揭露了資產階級唯利是圖的剝削本質。

一、《格列佛游記》經典批判片段賞析

本文通過在英美文學教學中構建《格列佛游記》中經典片段，“關于利立浦特首都密爾敦多以及皇宮的描寫——萊繆爾·格列佛與一位大臣談帝國大事——萊繆爾·格列佛表示愿為皇帝效勞對敵作戰”，淺談斯威夫特的批判與理想，對于研究喬納森·斯威夫特的生平及其思想和觀點具有重要的意義。

他先是對我能獲得自由表示祝賀。他說在這件事情上他自認為也有些功勞；不過他又說，要不是因為朝廷現在這個處境，我也許不會這么快就獲得自由。“因為，”他說，“在外國人看來可能我們的國勢顯得很昌隆，實際上卻被兩大危機所苦：一是國內黨爭激烈，一是國外強敵入侵的危險。至于第一個，你要知道，七十多個月以來，帝國內有兩個黨派一直在鉤心斗角。一個黨叫作特萊姆克三，一個黨叫作斯萊姆克三，區別就在于一個黨的鞋跟高些，另一個黨的鞋跟低些。……下面要告訴你的是，這兩大強國在過去三十六個月里一直在苦戰。戰爭開始是由于以下的原因：我們大家都認為，吃雞蛋前，原始的方法是打破雞蛋較大的一端。可是當今皇帝的祖父小時候吃雞蛋，一次按古法打雞蛋時碰巧將一個手指弄破了，因此他的父親，當時的皇帝，就下了一道敕令，命令全體臣民吃雞蛋時打破雞蛋較小的一端，違令者重罰。老百姓們對這項命令極為反感。歷史告訴我們，由此曾發生過六次叛亂，其中一個皇帝送了命，另一個丟了王位。”……我請內務大臣回奏皇上：雖然我是個外國人，不便干預黨派紛爭，但為了保衛皇帝陛下和他的國家，我甘冒生命危險，隨時準備抗擊一切入侵者。

二、《格列佛游記》經典批判片段中的批判

對現實世界中的批判在喬納森·斯威夫特的小說中有多種多樣的表現形式，“關于利立浦特首都密爾敦多以及皇宮的描寫——萊繆爾·格列佛與一位大臣談帝國大事——萊繆爾·格列佛表示愿為皇帝效勞對敵作戰”在更深層面上印證著喬納森·斯威夫特批判主義思想的深度，而對現實的控訴則是喬納森·斯威夫特闡述自己理想的主要手段。從批判性思維模式出發我們可以發現喬納森·斯威夫特的批判思想的三個來源：第一，民族身份在特殊時代所帶來的幻滅感；第二，個人與時代沖突中自我的惶惑；第三，自我的迷失與尋找。喬納森·斯威夫特的批判主義思想不僅影響了喬納森·斯威夫特對于創作觀念的選擇和他小說的基調，更重要的是文學創作支撐了喬納森·斯威夫特個體生命的存在，滿足了他內在精神的需要，是他對抗現實世界，實現自我救贖的重要手段。

喬納森·斯威夫特前期的作品基調多是“悲情和戰爭”的融合。喬納森·斯威夫特作品中也寫到種種悲劇性的結局，但是他并非為了引起人們的“憐憫和恐懼之情”（亞里士多德），也不都是“將有價值的東西毀滅給人看”（魯迅），也不是“歷史必然的要求與這個要求實際上不可能實現”（恩格斯）的沖突，而是展現現實的非理性。

17—18世紀的大不列顛及愛爾蘭聯合王國充斥著與英國之間的戰爭和剝削。喬納森·斯威夫特的創作主題正是表現出了這一時期的時代特征。時代的動蕩變化為喬納森·斯威夫特的文學創作帶來了無數靈感。喬納森·斯威夫特的創作主題經歷了一系列的變化，最終表現為以“悲情和戰爭”為主題的創作元素。現代對喬納森·斯威夫特及其作品的研究一般認為，喬納森·斯威夫特作品的創作主題是在抵制英國殖民者的殘酷剝削的條件下形成的。

在“關于利立浦特首都密爾敦多以及皇宮的描寫——萊繆爾·格列佛與一位大臣談帝國大事——萊繆爾·格列佛表示愿為皇帝效勞對敵作戰”中，喬納森·斯威夫特用戲謔的語言描述了小人國的戰爭史（吃雞蛋先吃大的一端還是小的一端）和國內的矛盾（高腳跟和低腳跟）。最后，萊繆爾·格列佛請內務大臣回奏皇上：“雖然我是個外國人，不便干預黨派紛爭，但為了保衛皇帝陛下和他的國家，我甘冒生命危險，隨時準備抗擊一切入侵者。”這是多么的大義凜然！喬納森·斯威夫特借此抨擊了英國宮廷和大臣們的昏聵無能，無情地諷刺了高官厚爵獲得者們阿諛奉承的丑惡嘴臉。在批評英國的殖民統治政策時，他們偏要聲明與大不列顛民族無關。喬納森·斯威夫特深刻地剖析了當時的英國社會現實，作品熔現實與幻想于一爐，用虛實的反差來完善諷刺的藝術效果，具有強烈的感染力。喬納森·斯威夫的創作有著擺脫英國殖民統治，追求愛爾蘭王國獨立的理想，試圖矯正被封建文化和傳統道德扭曲的人性的歷史定位，以喚醒民眾反省自我、革新自我，從而引導民眾走向獨立與光明。

三、批判性思維模式在英美文學教學過程中的構建

批判性思維模式是中世紀英美文學中常見的思維模式。在英美文學教學過程中，要理解其中表達的批判思想，分析作者的寫作主旨是閱讀教學的關鍵。本文在英美文學教學設計中構建批判性思維模式時，以《格列佛游記》漫談斯威夫特的批判與理想。首先，闡述作者所處的時代背景和作者的生平；然后，引導讀者在字面上了解章節劇情，分析其中的不合理性，分析章節劇情與作者所處的時代背景和作者生平的關系；最終，從《格列佛游記》出發，漫談斯威夫特的批判與理想。

四、結語

[1]廖海燕.建構主義視野下地方本科院校英美文學教學模式研究——以湖南科技學院為例[J].湖南科技學院學報，2017（1）.

[2] 王蘭.新歷史主義文學批評視角下的《格列佛游記》解讀[J].英語廣場，2017（3）.

[3] 何波.從海外游角度探究《鏡花緣》與《格列佛游記》的文化差異[J].社科縱橫，2017（6）.

[4] 邵朝楊.思辨與評判：英美文學教學與批判性思維能力的培養[J].成都師范學院學報，2013（4）.

[5] 王娜.英語專業英美文學作品賞析課“思考—爭辯—寫作”教學模式設計——以思辨能力培養為導向[J].成都師范學院學報，2015（6）.

本文系全國教育科學“十二五”規劃教育部青年課題項目《美國教師質量問責體系研究》，項目編號：EDA140347

作 者：劉青，碩士，山西師范大學英語教育專業助教，研究方向：外國語言學及應用語言學。

趙 斌 E-mail：948746558@qq.com