引入生活靈泉，撰寫靈動文章

陳月洪

摘 要：作文教學是初中語文教學的一個重要組成部分。目前我國初中語文作文教學存在一種“學生不愿寫，教師不愿閱”的現象，這是初中語文作文教學所面臨的一大難題。分析了初中作文教學現狀，主要是作文思想脫離實際，技能訓練突出，忽視真實情感等，接著從積累生活經驗，豐滿寫作細節等方面提出了初中作文生活化教學的策略。

關鍵詞：初中語文；生活；真實性

文學源于生活，但高于生活。新課程要求語文作文教學要立足于學生的生活實際，讓學生多描寫自己身邊所發生的事情，增強作文的真實性，但不是將事件機械化地陳述出來這么簡單，還要語句優美，感情真實，注意作文的文學性。初中語文作文的真實性應該是文學的真實，應該是符合現實生活的真實，而絕不應該等同于真實的生活。作文應該是反映生活的一面鏡子，而不是實際生活中的一部照相機。

一、初中語文教學的現狀

作為初中語文教師，我們會發現經常有學生為了獲取高分，喜歡通過編故事、套情節來應付寫作，思想內容脫離實際，而缺少了記敘文應有的真實性。有些學生的文章過于真實，寫作僅僅是將自己所遇到的事情簡單地陳述出來，缺乏真實思想感情的表達，語句也缺少文學性。學生作文質量低下，思想感情豐富卻缺乏真實性，即使內容充實，寫作技巧較高，卻缺乏真情實感。對于這種情況，筆者結合自身的教學經驗，提出相關建議。

二、提高初中作文真實性的策略

1.走進生活，積累素材

時代的快速發展給我們帶來便利的同時，也讓學生養成了懶惰的習慣。市面上出現各種文學書籍雜志，網絡上各類型的作文材料也是多得不可計數。導致學生在完成寫作任務時走捷徑，直接套用網上的作文材料，然而這種行為只會讓他們的寫作水平無法提高，使他們的寫作內容脫離自己的實際生活，讓作文缺乏真實性。例如，一位學生在作文中寫道：“今天是媽媽的生日，我想給媽媽做一頓晚餐，放學后趕回家，用微波爐燜米飯時出了故障……”燜米飯是用電飯鍋，這是生活常識，而這位學生的作文中卻出現了用微波爐燜米飯的情況，后來與這位學生交流，得知他是套用網上的作文，而在實際生活中，他并沒有進過廚房。記敘文寫作脫離了自己的生活實際，拿別人的實際生活來充當自己的生活，這樣只會使作文內容出現錯誤，并且缺乏真實性。

面對這種情況，教師要引導學生走進自己的實際生活，積累寫作素材，在生活中多觀察、聆聽、行動，充分利用自己的感官積累素材，不僅能夠保證在寫作時有充分并且真實的寫作材料，還可以保證文章具有真情實感。

2.深入生活，抓住細節

寫作材料是源于生活的，但寫作不僅僅是將生活中的事情簡單地敘述出來，而是用生動形象的語言加以修飾。在記敘文中，對于人物的刻畫、環境的描寫、氣氛的渲染，細節描寫都起著極其重要的作用，同時細節也是表達文章主題的重要元素，是反映生活、塑造人物形象的重要手段。學生對生活的觀察不能只停留在表面，要深入生活，用心觀察生活中所發生的事情，抓住事物的細節與特點，放大分析，細致描寫。記敘文講究真實性，不僅僅是寫作材料的真實性，還要求文學的真實性。教師要讓學生明白所謂保證作文的真實性，并不是排斥虛構，要指導他們善于搜集自己日常生活的素材，有了現實生活的基礎，才能進行由實創虛，然后將生活中觀察搜集到的有意義的細節，運用虛構、剪裁、拼接、提煉等文學藝術手段進行加工，在保證作文真實性的時候，提高作文的文學性。例如，描寫自己所敬佩的警察抓捕小偷時，可將警察的神情、動作進行細節描寫，突出警察的英勇，充分表達自己的敬佩之情。

3.感悟生活，豐富情感

一篇作文具有真情實感才能讓閱讀的人體會到作文中所表達的思想感情。每篇記敘文所描寫的事情都包含一種或者多種思想感情，往往這種思想感情更能體現作文的真實性。教師要指導學生用心觀察生活中的每個事物，領會其包含的意義。如擠公交車的上班族、烈日下工作的環衛工人、車站送行的父母等，無不引人思考，他們代表著怎樣的一種精神，一種什么樣的品質，用心透過生活現象去感悟生活，體會這些現象中所包含的思想情感。例如描寫辛勞的母親：起早貪黑的勞作，生活上的省吃儉用，干枯的手、滿是皺紋的臉……都體現了母親為撐起這個家所做的奉獻，學生將這些認真詳細地描寫出來，說明了學生用心去觀察感悟生活，能體會到母親的付出是為了什么，從而表現了母愛的偉大，表現了自己對母親的心疼和關心。這種真情實感極具感染力，充分提高了作文的真實性。

總之，要提高初中生寫作的真實性，首先要讓他們明白真實性的含義，然后做到引入生活靈泉，撰寫靈動文章，提高作文的真實性。走進生活，充分積累生活中的素材；深入生活，抓住事物的細節，進行描寫；感悟生活，讓作文中充滿真情實感，在保證文章真實性的同時，提高作文的文學性。

參考文獻：

[1]李惠梅.淺論初中作文的生活基礎積累[J].學周刊，2012（26）.

[2]鄭小金.生活化教學，提高初中作文教學成效[J].亞太教育，2015（4）.

編輯 魯翠紅