信息化教學背景下的新形態一體化鉗工實踐教學研究

程芬

【摘 要】通過分析鉗工實踐教學的現狀及存在的問題，考慮“中國制造2025”對高職鉗工技能的新要求，探討信息化背景下給鉗工實踐教學改革帶來的促進作用，分析了新時期鉗工實踐教學的內涵與新要求，從而提出符合現代企業需求的新形態的鉗工實踐教學措施。

【Abstract】By analyzing the current situation and existing problems of fitter practice teaching， and considering the new requirements of "Made in China 2025" to fitter skills in higher vocational colleges， this paper discusses the promotion role of fitter practice teaching reform under the background of information technology， and analyzes the connotation and new requirements of fitter practice teaching in the new period， so as to put forward a new form of fitter practice teaching measures in line with the needs of modern enterprises.

【關鍵詞】信息化教學；實踐教學；鉗工實訓；教學研究

【Keywords】 information teaching； practice teaching； fitter training； teaching research

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）12-0076-02

1 引言

隨著“中國制造2025”與工業4.0目標的不斷推進，我國出現了很多新興產業。面對這些發展迅速的行業，對綜合技能人才的需求也不斷增加，新興行業也對技能人才提出了新要求。在此背景下，對傳統的鉗工技能提出新的要求，對相應的技能人員也提出了更高要求，如何適應新時期的要求與發展已經成了技能人才關注的熱點。李曉紅（2013）分析了鉗工實踐教學在技校中的現狀與發展。欒玖華（2014）基于就業導向角度，進行了鉗工實踐教學的項目教學探索。蘇偉（2015）從創新能力培養的角度對鉗工實踐教學進行了改革。張效梁（2017）基于理實一體化的角度，優化鉗工教學的課程項目。鉗工實踐教學課堂是掌握鉗工技能的核心場所，鉗工實踐教學與時代發展的步伐一致，才能培養出符合新形式要求的技能綜合人才。論文通過分析鉗工實踐教學的現狀及存在的問題，考慮“中國制造2025”對高職鉗工技能的新要求，研究信息化教學背景下鉗工實踐教學的新措施，從而提出符合企業需求的新形態的鉗工教學方式。

2 鉗工實踐教學現狀分析

2.1 教學設計單一，學生積極性較低

學生在學習過程中往往面對枯燥、抽象的內容沒有學習的主動性。在傳統鉗工的學習過程中，許多學生覺得學習鉗工技能沒有前途，學習過程艱苦，練習量大，很多學生積極性低。

2.2 教學標準未達到新形勢下現代企業的要求

隨著我國工業現代化的不斷推進，現代企業對傳統鉗工中的銼削加工已經很少使用，但是在鉗工技能培訓中仍占很大比重。同時，對于企業的新要求，教學標準中又未及時更新，導致畢業生崗位適應期很長，對日后的工作規劃和發展有負面影響。

2.3 實踐教學環境現代化程度不足

傳統的鉗工實踐教學環境氣味大，灰塵重，學生進入該學習環境會產生抵觸心態，致使學生不想進行鉗工實踐教學的學習。

2.4 崗位要求與鉗工教學的設備存在偏差

面對新興的行業，在進行鉗工實踐教學過程中，往往所掌握的技能與實際崗位要求存在差異，很多學生從開始進行鉗工技能的學習就有了抵觸、厭學心理。

3 新時期鉗工教學的新難點

3.1 如何激發學生興趣，提高鉗工教學質量和效率

在鉗工教學中，如何制作和整合數字媒體教學資源展示給學生；如何利用學生對移動終端使用頻率高、興趣濃等特點；如何合理設置知識鏈接的方式，如何設置問題；如何提供線上線下的互動和反饋都是值得深思的問題。

3.2 如何開發更為貼近企業崗位要求和中級鉗工所需的教學項目

要真正做到貼近一線實際工作要求，需要組織負責教師深入企業一線做細致調研，需要將企業的安全、管理以及工作要求與學校的鉗工技能結合。同時，需要將大量先修知識點、國家標準、參數要求、知識延伸等內容通過微課、動畫、習題庫、虛擬仿真等碎片化的數字資源以二維碼方式嵌入紙質教材中，做到更生動、更全面。

3.3 如何充分利用有限教學學時，合理擴展實踐訓練時長

鉗工包含的內容十分豐富且復雜，短短的一至兩周的集中實驗，淺嘗輒止，不足以形成技能，那么制定合理的延長實踐訓練時長，就成了新背景下鉗工指導方案和課程標準構建的重點。

4 信息化教學背景下優化鉗工實踐教學的意義

4.1 合理的信息化手段提升鉗工實踐教學效果

“互聯網+”時代，利用信息化手段進行實踐教學已經成為必然，鉗工實踐教學也必須適應人才培養的狀況。在進行鉗工實踐教學中，通過合理的開發設計數字化資源，在實踐教學過程中利用數字化教材、數字化資源，激發學生學習的熱情。同時，合理的信息化手段，節約了實踐的教學資源，從而提升了鉗工技能學習的效果。

4.2 信息化手段是自學的重要指導

當今社會發展迅速，知識更新很快，教育需要終身化。當代大學生除了在實踐場所進行鉗工基本學習外，還需要繼續自行學習。通過豐富多樣的碎片化數字媒體教學資源，在一定程度上將學習時間延長至課外，學生有意無意增加了對鉗工相關知識的學習時間，提升了對鉗工技能的學習熱情[1]。

4.3 增加學生接觸實踐機會，提升學生專業技能

學生在實驗室首先經歷鉗工技能鍛煉，然后帶著學習成果投身到社會。學生通過實驗室可以實現實踐教學與提升專業技能的結合，增加學生接觸和參與實踐的機會，提升對現代化鉗工技能的認識。

5 信息化教學背景下的實踐教學優化措施分析

“互聯網+”背景下對鉗工綜合實驗課程的優化顯得更加重要，除了讓學生進行綜合技能學習、實訓外，還需要增加若干創新型實驗、探索性實驗，以此來提高學生的創新性。

5.1 建立考慮就業能力的鉗工實踐教學方案

根據學校自身的專業分布和就業市場的變化，深入企業一線做細致調研，確立鉗工實踐教學技能點與企業元素的融合。依據不同專業對鉗工實踐技能與理論知識的不同要求，制定滿足就業能力的實踐教學指導方案，達到國家中級技能考核的要求，也能滿足現代企業發展的新要求。例如：軌道交通中道岔鉗工、信號鉗工等鉗工技能結合工業4.0的要求，增加結合高速機車、物聯網以及智能控制等新技術，設計符合新形勢下的現代鉗工實踐技能綜合實驗[2]。

5.2 設立企業工作情景，進行任務式鉗工實踐教學

將企業崗位上的鉗工技能進行由簡單到復雜、由單一技能到綜合技能的重新設計。通過視頻實踐教學、虛擬仿真教學結合傳統的現場演示教學法，實現學生掌握企業工作情景下的鉗工技能。同時，引導學生對典型案例進行綜合分析，進行創新思維改進。

5.3 中級鉗工技能考證題庫的開發

針對高職院校中級鉗工技能考證現狀，設計符合不同專業要求的中級鉗工技能考證題庫，讓學生在理論與實踐兩個環節都得到訓練。同時，為激發學生學習熱情，將題庫以移動終端app形式展現，更好地服務于中級鉗工技能考證。

5.4 增加虛擬現實，進行自主學習與考核

通過對企業工作環境以及突發情況的在線模擬，讓學生進行相應的仿真練習并進行系統的實時考核。同時，將理論知識放入仿真教學中，實現理論與實踐的深度融合，達到新形勢下企業的要求[3]。

5.5 構建創新平臺，引導學生創新

各院校通過建立開放性和創新性的實驗平臺，讓學生在進行鉗工實踐教學過程中，通過鉗工技能競賽提升學習興趣，得到企業認可，從而培養符合新形勢下的綜合技能人才。

6 結語

論文通過剖析目前鉗工實踐教學存在的問題，分別從教學環境、學生層面和教師層面分析了導致效果欠佳的原因。提出了建立考慮就業能力的鉗工實踐教學方案、增加虛擬現實、進行自主學習與考核、構建創新平臺、引導學生創新等方面優化鉗工實踐教學的具體措施，完成了對該類實踐教學改革的策略分析。

【參考文獻】

【1】吳瑋琴.鉗工教學中項目教學法的應用[J].輕工科技，2016（10）：153-154.

[2]李霞.理實一體化教學在鉗工教學中的實踐和應用[J].黑龍江科技信息，2016（5）：78.

[3]陳鴻飛.如何提高技工院校裝配鉗工課的教學效果[J].職業，2017（14）：23-24.