基于微信平臺的高職課程改革與研究

劉雪花

[摘 要]隨著計算機網絡技術的迅速發展，QQ、微博、微信、微課、班課、慕課和課堂翻轉等豐富了課堂教學，同時微信為教學提供了大量的信息與互動環節。微信時代的到來給高職課程帶來了沖擊，將微信引入教學環節，推進個性化私人定制教學，以不同的方式豐富課堂教學成為當前教學的焦點。本文主要研究基于微信平臺的課程改革策略，為課程改革獻計獻策。

[關鍵詞]微信；微信平臺；課程特點

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.156

[中圖分類號]G712.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）24-0-03

0 引 言

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》。《報告》顯示，截至到2017年6月，中國網民規模達到7.51億，占全球網民總數的五分之一。互聯網普及率為54.3%，其中在線教育達到1.44億。隨著政府和企業大力開展智慧城市與無線城市建設，公共區域無線網絡迅速普及。手機、平板電腦、智能電視等帶動家庭、學校開始使用無線網絡，網民通過WiFi無線網絡接入互聯網的比例高達91.8%。微信受到了眾多學生們的青睞，人們可以明顯發現手機控、低頭族的數量越來越多，面對當前高職學生的特點，如何將微信應用到學習中為教育工作者提供了廣闊的思考空間，也為高職課程改革提供了舞臺。

1 微信及微信平臺

微信（WeChat）在2011年1月21日誕生，是一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，能夠通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字。微信在大學生中迅速普及，微型學習、自主學習變得觸手可及，面對當前高職學生的特點，這種可視化強的軟件推動了課程改革，成為人與人之間交流的主要工具。微信平臺為個人、企業等提供了業務服務與用戶管理等服務平臺，成為了課程的發布平臺，成為了工作室、企業、學校等推廣信息的平臺，成為了具有眾多相同愛好人員交流的平臺。微信公眾號可以提供了大量的信息，教師通過建立高職課程微信公眾號，可以邀請關注公眾號的學生加入，通過語音短信、視頻、圖片為課堂現代化教學營造不一樣的學習氛圍。

2 基于微信平臺的高職課程特點

當前，高職學生樂于接受新事物，微信平臺應用在課程建設上，為高職課改帶來了新氣息、帶來了交互感。

2.1 信息多元化

微信讓世界盡在指間，成為人們生活中不可缺少的一部分，微信的高職課程以文字、圖片、視頻和聲音等不同的形式展現出來。課程的公眾號讓學生可以快速地收集到與之關聯的最新課程內容，了解課程最新的動態與新技術。

2.2 交互實時化

微信可以實現點對點、點對多的實時互動，避免了在高職課堂上學生不愿提問的尷尬。學生可以在微信平臺、微信群進行現場互動與后臺留言，通過交互激發學生之間、師生之間的學習興趣。

2.3 過程虛擬化

3D技術、VR虛擬技術等最新的技術占據了微信平臺的版面，智能技術使高職課程遠離枯燥。學生通過微信平臺進入虛擬空間，能夠有身臨其境的感覺，例如，學生在設計中應用3D虛擬技術，可以選擇自己中意的圖案、材質、工藝，還能看到成品的效果，讓直觀感覺通過點擊與選擇變得豐富、變得簡單、變得現代化。

2.4 空間多變化

有了微信，距離不再是問題。學生通過微信平臺可以選擇自己喜歡的課程，可以選擇本校的精品資源，也可以跨校、跨區域選擇，讓教學資源在真正意義上實現共享。同時，學生通過點擊可以感受教學資源中一些真實工作環境。

2.5 功能多樣化

當前，微信的功能越來越多，隨著微信平臺與教務系統融合，學生可以基于微信平臺即時查詢相關課表、成績，利用智能手機簽到考勤。傳送文件、分組管理、信息共享為課程建設提供了許多平臺。

3 基于微信平臺的高職課程的改革策略

微信已經融入了人們的日常生活，低頭族成為了當前高職院校的一道風景線，智能手機的普及也為高職課程改革提供了契機，如何將課堂學生玩手機的現象轉向為教學服務，成為課堂教學者關注的重點。

3.1 組建課程素材庫，打造特色課程

微信的優勢推動了課程改革，給傳統課堂教學帶來了挑戰，教師根據專業需要建立相應的課程微信平臺，組建相應的課程素材庫，利用平臺發布課程計劃、教學PPT、教學視頻。微信平臺使枯燥的教學變得可視化，學生能根據自己的需求、自己的愛好進行選課。而教師也要積極做好課程建設，用虛擬化、視頻、PPT、大量的圖片等多種手段不斷地去組建課程素材庫，打造特色課程，讓企業不再神秘，將企業的生產過程制作成一個個通俗易懂的視頻，讓技能學習變得輕松、變得愉悅。組建課程素材庫有以下三種形式。

（1）內容自選式。微信平臺具有較強的視頻、動畫、虛擬功能等效果，教師在課程建設時可以打破單一的教學模式，收集大量與課程有關的素材庫，學生可以根據自己的意愿自主選擇內容，以服裝與服飾設計專業中的服裝工藝為例進行說明，如圖1所示。主菜單有很多選項，學生根據自己的喜好進行選擇，一級菜單有基礎縫制工藝、裙子、連衣裙、外套、西裝、大衣和禮服可供選擇，點擊任意一項可以進入二級菜單。例如，進入禮服篇后，里面有視頻集錦、禮服知識、禮服篇（女）制作和禮服篇（男）制作可供選擇。學生點擊任意一項可以進入三級菜單，例如，點擊進入禮服篇（女）制作后，可以選擇繡綴、波浪、刺繡等各種側重點不一的禮服制作技法。由于款式變化豐富，學生可以根據自己喜歡的風格自主地選擇內容，一方面可以通過詳細示范提高學生的學習效率，打破被動學習的局面，另一方面能夠解決操作演示時學生現場學習效果不佳等問題。因此，內容自選式使學生的選擇面更廣，對教師的備課信息量、信息化手段提出了更高的要求。

（2）教師自選式。未來的教學將打破時間、空間的界線，優質的師資將打破門戶之見，學生選擇想學的課程后，可以借助微信平臺選擇自己喜歡的教師。由于每個教師的教學風格不一，學生可以選擇同一學校的的不同教師，也可以選擇不同學校的教師或者來自企業一線的技術師傅。學生通過選擇不同風格的教師一方面可以改善單一的教學模式，減少學生的視覺疲勞，另一方面可以共享名師、名匠，提升教學質量，更可以走出國門共享國際的師資力量。微信平臺讓學生能選擇到優質的師資，彌補師資不平衡，學到精湛的技能。

（3）企業自選式。微信平臺信息量大，而高職課程改革的核心是課程項目化，不同企業的項目側重點也不一樣，高職課程改革要緊密依附、服務、引導企業，共建課程、共建教材才能真正推動課程改革。微信平臺要選取不同類型企業的項目流程視頻和虛擬技術，讓企業環節的生產操作、設計流程不再神秘，從而從真正意義上提升課堂的效率。

3.2 線上線下學習，實現互動課程

微信給人們生活帶來了較大的影響，讓一切皆變得可能。線上線下的學習豐富了課堂的學習模式，除了實體教學，教師可以將相關學生組建微信群，實現點對點、點對多的答疑模式。一些在線討論能夠激發學生的學習興趣，實現互動課程，討論不再有距離。線上線下學習要有學習區、討論區、自測區、答疑區和分享區，如當前“基于微信的多終端互動探究”“基于微信和Java Web的高校答疑系統”等有效提高了課程線上線下的學習效果。同時，教師可以將素材平臺、交流平臺、評價平臺和反饋平臺等運用在微信上，如設計一個仿生水壺，能將不同地區、不同學校的人群聚集在一起，一方面可以分享大師的作品，另一方面可以開拓視野，將頭腦風暴運用地更加廣泛。此外，任課教師可以建立課程微信，將選課的學生添加到課程教學中，在云平臺上建立學生的課程檔案，做好考勤信息與作業評價，通過微信調動線上線下學習的積極性，最大化地發揮微信的課程教學功能，

3.3 創設作品展示區，推動共建課程

高職課程在很大程度上只關注最后的作品，微信平臺可以結合學生的作業定期推送訂閱信息，讓課程不再僅僅注重研究過程，而是分享相應的制作過程和最后的成品。可視化成為了微信平臺展示的優點，尤其是藝術類的課程優勢更是凸顯，讓課程不再單一地注重教師的制作與設計，學生要積極地將自己的作品放到微信平臺展示區，以服裝立體裁剪為例進行說明，如圖2所示。學生可以通過微信平臺展示自己的立體裁剪作品、禮服作品等，以室內效果圖為例，學生可以通過相關作品展示不同風格的效果圖，與同學、老師分享經過自己努力后的作品，通過展示作品收獲來自不同途徑的點評與分析。

3.4 打造分享平臺，共享優質課程

學校在進行高職課程改革時，可以通過打造分享平臺，共享優質課程。首先，微信平臺可以通過輕松點擊分享讓大家快速地獲取信息，通過建立企業、行業協會、專業、課程的訂閱號，讓學生快速地獲取與專業課程有關的課前、課中、課后的信息。其次，微信分享平臺要通過PPT、圖片、視頻、朋友圈等方式將與課程有關的知識點呈現在師生面前，如朋友圈信息分享就帶來了海量的信息。再次，微信分享平臺要及時網羅與課程有關的最新技術、最新信息、企業的新技術和一線的比賽信息，如圖3所示。個性化定制、無人銷售、模板縫制，不同部位的縫制技巧等一方面可以通過編輯加入微信課程中，另一方面可以直接發到相應的微信討論群，為拓寬學生的知識面提供豐富的素材，讓大家共享優質的課程資源庫。

4 結 語

微信作為當前深受人們喜愛的軟件，通過智能手機等方式為課程教學帶來革新，微信平臺的課程建設將成為今后學習的重要手段，為學生的課前、課中、課后學習提供幫助。微信平臺將課程教學發展到極致，完美演繹了最高效、最可視化、最信息化、最便捷、最全面的、最新的學習產品，為眾多學生所接納。

主要參考文獻

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