九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的困境與解決策略

陳秀芳

摘 要：在新時(shí)期背景下，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的困境必須引起教師的充分重視，教師應(yīng)該以正確的心態(tài)，采取行之有效的方法對(duì)初中九年級(jí)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改善，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有更大的收獲，對(duì)此，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況，因材施教，不斷提升自身的能力素質(zhì)，才能讓九年級(jí)化學(xué)教學(xué)有條不紊地順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué)；困境分析；策略探討

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的困境是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題，是我們不能忽視且應(yīng)該努力解決的，只有找出影響教學(xué)效率的根源，不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)才會(huì)在不斷摸索中達(dá)到進(jìn)步，對(duì)此，我們首先應(yīng)該做的就是找到問(wèn)題的根源，才能游刃有余地開展化學(xué)教學(xué)。

一、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)的困境

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，不能積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中去

在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于高考迫在眉睫，學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，問(wèn)題的難度也進(jìn)一步提高。面對(duì)這些困難，很多學(xué)生產(chǎn)生了抵觸畏懼的情緒，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有很大的影響，學(xué)生不能全身心地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，而是以功利目的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)化學(xué)學(xué)習(xí)，不能積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，課堂屬于老師而不屬于學(xué)生，這樣化學(xué)教學(xué)效率很難得到有效提高。

2.化學(xué)教學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)配合，學(xué)生不能從生活實(shí)際尋找答案

化學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密不可分的，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)由于時(shí)間、條件以及教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的限制，很少有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身的過(guò)程、結(jié)果去尋找答案，這樣不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加枯燥。與此同時(shí)，化學(xué)的學(xué)習(xí)效率也得不到提高，學(xué)生不能直觀形象的理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的理解不能準(zhǔn)確分析，在一定程度上化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫軌，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得索然無(wú)味。生活本身是一個(gè)大的課堂，但是學(xué)生和老師不能妥善地加以運(yùn)用，也不能及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不能有效地開展豐富多樣的化學(xué)教學(xué)。

二、九年級(jí)化學(xué)困境的有效解決

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)固然面臨問(wèn)題，但是為了有效地解決問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)變得越來(lái)越好，漸漸形成一種良性循環(huán)。開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生成為課堂的主人，成為討論問(wèn)題、提出問(wèn)題的主體，這樣教學(xué)氣氛會(huì)越來(lái)越活躍，化學(xué)教學(xué)效率也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)一定要注意教學(xué)過(guò)程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不僅能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，更是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相互結(jié)合才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的實(shí)際操作、解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力都有進(jìn)步。

2.更新教學(xué)觀念，活躍課堂氛圍

九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)在緊張充實(shí)之余，更應(yīng)該是豐富活躍的，為此作為化學(xué)教師應(yīng)該不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，提高自身教育教學(xué)水平，這樣才會(huì)讓學(xué)生信任自己，以自己強(qiáng)大的人格魅力和嚴(yán)整的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)獲得進(jìn)步和學(xué)生的認(rèn)可。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注意與學(xué)生之間的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氛圍的前提，學(xué)生帶著對(duì)老師的崇敬和喜愛(ài)進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的討論一定會(huì)事半功倍。在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)存在分歧或者師生之間的意見不統(tǒng)一，作為教師應(yīng)該允許并積極鼓勵(lì)學(xué)生討論問(wèn)題，這樣才能在一定程度上更好更快地開展化學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，而不是以教師的形象高高在上，與學(xué)生成為真正意義的朋友，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生的需求和對(duì)于知識(shí)的理解掌握情況，才會(huì)在不知不覺(jué)中得到家長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)可，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，因材施教。

3.更新評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才能促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)知識(shí)的掌握情況、實(shí)驗(yàn)處理情況、課堂表現(xiàn)情況以及課后的作業(yè)完成情況，這樣的評(píng)價(jià)體系會(huì)讓學(xué)生在每一個(gè)方面都能嚴(yán)格地要求自己，不斷努力，不斷進(jìn)步，而不是輕易地放棄。多元評(píng)價(jià)學(xué)生，老師應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的對(duì)待態(tài)度，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和不好的學(xué)生一視同仁，因材施教，不放棄每一位學(xué)生，這樣才能綜合提高班級(jí)學(xué)生的化學(xué)水平，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)，化學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的手法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)后，才能保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全順利地進(jìn)行，化學(xué)的學(xué)習(xí)需要老師認(rèn)真對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊趙芳.九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

[2]李建惠.在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育策略的研究 [J].新課程（中學(xué)版），2010（7）.

編輯 李博寧endprint