初中思品中考“雙向五環”復習模式探究

范敏瑜

摘 要：“雙向五環”復習模式是以新課程理念為背景的一種中考復習模式。其主要結構可以概括為：“雙向”是沿著教與學的發展方向，教與學“五環”分別是：設定目標—引導梳理—激發思考—點撥總結—查漏補缺；了解目標—自主復習—合作探究—結網歸納—達標提升。實踐證明，“雙向五環”教學模式有助于提高初中思品中考復習課實效。

關鍵詞：初中思品；中考復習；“雙向五環”復習模式

復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”，而是擔負著查漏補缺、系統整理以及鞏固發展的重任。它是對已學知識的再現、整理、鞏固和網絡化的過程。實現復習的最佳效果取決于兩個方面：教師怎么教，學生如何學，“雙向五環”復習模式能夠很好地協調教與學，保障初中思品中考復習質量。

一、“雙向五環”復習模式結構

“雙向五環”復習模式結構圖

（一）“雙向”：指在教學過程中教師的教與學生的學雙邊活動相互作用，相互合作，教學相長。

（二）“五環”：指初中思品中考復習有效課堂的五個基本復習環節。

第一環：明確目標（教師設定目標·學生了解目標）；

第二環：梳理考點（教師引導梳理·學生自主復習）；

第三環：解難釋疑（教師激發思考·學生合作探究）；

第四環：構建體系（教師點撥總結·學生結網歸納）；

第五環：當堂檢測（教師查漏補缺·學生達標提升）。

二、“雙向五環”復習模式的運用

1.明確目標

復習目標對復習課起著導向、激勵、調節和評價的作用。所以復習課首先要根據教材、課標要求和復習大綱，明確提出本節課復習所要完成的任務及要求。

（1）教師設定目標

根據教材、課標要求和復習大綱，結合學生的實際，確定本節課復習的主題以及所涉及的考點，設定本課的復習目標，并把復習主題、考點、目標、重難點、復習方法等編寫進導學案。

（2）學生了解目標

學生通過助學稿了解本節課復習的主題、考點、目標、重難點、復習方法等，清楚要做什么、怎么做、為什么這樣做。

2.梳理考點

這一環節是學生根據復習目標，在教師指導下，通過導學案、微課等形式梳理考點，再現知識結構，理清知識脈絡，落實雙基。

（1）教師引導梳理

教師根據學情和復習內容設計導學案，錄制微課，并以此為載體引導學生自主復習，逐步培養和提高學生的自學能力。

（2）學生自主復習

學生根據導學案中的復習目標、導學問題，嘗試用自己已有的知識經驗，充分利用復習資料、微課、互聯網等學習資源自主展開獨立復習、獨立思考，并發現和記錄下自己復習存在的問題和疑惑。

3.解難釋疑

這一環節是在學生自主學習的基礎上，借助小組合作探究對困難問題進行突破的過程。主要通過創設問題情境，讓學生探究、思考、判斷，在探究活動中提煉觀點，形成認識，最終達到解難釋疑。

（1）教師激發思考

依據學生在完成導學案后提出的問題和疑惑，教師通過生活實例、時政資料、故事、漫畫、視頻、微課等方式創設情境，提出問題，激發思考，引導學生全方位、多角度地開展思維探究活動，進而達到總結規律形成技能、深化理解完善認知的目的。

（2）學生合作探究

學生通過聽講、閱讀、觀察等方式感知材料，合作探究，交流展示，思考領悟，形成認識，解難釋疑。

4.構建體系

這是一個中心的環節，在所有的問題比較明確、解決問題的方法比較清晰的基礎上，學生通過知識樹、思維導圖等方式進行結網歸納，目的在于把平時所學的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯系，使之系統化、結構化。

（1）教師點撥總結

教師點撥和引導學生發掘知識之間的聯系。通過梳理緊扣知識的易混點、易錯點和易漏點，根據知識的特點和功能進行分類；借助整合注意知識間縱橫向聯系的分析和比較，幫助學生理清知識脈絡，促成學生對自身知識的梳理整合，建構自主知識體系。

（2）學生結網歸納

學生首先要整理導學案，對本節知識的學習進行回憶、再現，歸納知識，使知識更加完善。然后從主干知識進行發散思維，整理出分枝，而且層次分明，節點相連，將知識融會貫通，形成一個完整的知識網絡圖。

5.當堂檢測

這一環節是對復習目標的檢測和鞏固。一方面，可以使學生了解自己對本節內容的掌握情況，及時發現問題，以便進一步對知識完善；另一方面，可以使教師根據反饋情況調整下一節的教學內容，以備下一步查缺補漏。

（1）教師查漏補缺

教師要針對重點、疑點、易錯點、能力點精心設計相對應的習題。題目的設計要體現分層次的原則，編排題目時一定要針對性強，避免形式化，按照基礎題、提高題、拓展題分層次設計，題量要簡而精。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織學生自查、小組內同學互查、小組間互查、教師抽查等，最終要掌握學情。對學生測試中出現的問題教師要及時點評，并指導學生掌握各類題型的解題技巧，并根據學生在測試中的反饋情況調整下一節的教學內容，做到查缺補漏。

（2）學生達標提升

學生要在課內獨立按時完成基礎達標的訓練題，課后完成能力提升的訓練題，對于自己不會的題目應及時請教同學和老師，同時要認真更改錯題，將出錯的問題整理到糾錯本上或導學案糾錯欄中，不斷提升自己解決問題的技能。

“雙向五環”復習模式是運用開放性自主學習教學策略、合作教學策略、探究教學策略等，結合導學案、微課等手段突出學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用，師生相互參與、雙向提升的一種有效的教學模式。實踐證明，運用“雙向五環”復習模式開展初中思品中考復習，能有效提高課堂復習效果，增強其實效性。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint