淺談學生在英語課堂上創新能力的培養

高金鳳

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！苯逃侵R創新，傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和創新人才的重要陣地。時代在發展，教學的腳步在前進，在大力推進素質教育的今天，如何培養學生在英語課堂的創新能力，是時代擺在英語教師面前一項重要的教育任務。教師要開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，從而達到創新教育的目的，達到英語教學目標。

長期以來，由于受應試教育的影響，英語教育還存在未消除的遺留問題：一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學方式仍然存在；三是外語實踐的量少，內容死，面窄，學生的語言交際能力得不到應有的提高。要想改變傳統“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，教師要讓學生成為課堂的真正主角，充分發揮學生的主體作用。教師在教學時，面對新的對象、新的學科教材、新的質量要求，需要有很強的創新能力，需要從以下幾點做起：

一、教師借助詞匯教學，培養學生創新能力

英語詞匯比較豐富，大多數單詞的構成有一定的規律。在教學中注意英語詞匯的構成，可讓學生根據單詞的音、形、義恰當地理解、記憶和使用單詞。可以根據一詞多義法、連鎖法、前后綴法、詞形比較法、單詞巧譯法、詞義對比法來培養學生的創新能力。

例如，構詞法，由動詞加-er變名詞，work—worker，drive—driver，run—runner；由形容詞變副詞，careful—carefully，happy—happily；由名詞變形容詞，wind—windy，sun—sunny.

一詞多義法。以with為例，讓學生說出含有with的句子，激活學生的思維，A thousand miles begin with the first step.（千里之行，始于足下），Your words must agree with your doing（言行一致），This is a desk with four legs（具有），I will go with you.（和……一起），With her help ，I can finish my homework in time.（在……幫助下）等，既歸納了with的用法，又增強了學生對with了解的深度和廣度。

單詞巧譯法。如：English is very widely（廣泛地） used in the world.The road is very wide（寬的），這樣不但激活了學生的思維，而且也激發了學生的創新意識。

二、營造民主型的課堂氛圍和寬松的創新教育環境，誘發學生的創新欲望

蘇霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成?！睅熒P系和諧，能使學生形成積極、豐富的人生態度，讓學生享受到學習的快樂。所謂“樂其師，聽其言，效其行”就是這個道理。教師應創建平等和諧的師生關系，注重學生的主體地位，鼓勵學生自由表達或提出建議并積極回饋學生的各種問題，教師應當與學生坦誠相待，關注不同層次學生的發展，實事求是地評價學生的優缺點，對學生的錯誤寬容大度，始終使學生處于樂觀向上、積極學習與生活的狀態。

三、激發學生學習興趣，給學生尋找興趣點，鼓勵創新意識

一堂好課，不僅要教給學生知識，凈化學生的思想境界，培養學生各方面的能力，還要提高學生在課堂上聽課的興趣。在教學過程中，讓學生置身于英語的語境之中，利用實際生活中的各種圖片、掛歷、照片等創設情境，真實地表演情景，模擬對話交際情景等，讓全體學生參與其中。例如，在教主句是過去時的賓語從句時，畫了四幅簡筆畫讓學生進行pair work，其中有一幅畫是這樣的：一只貓站在一堆書上，去吃掛在墻上的魚。這幅畫很新穎，學生很喜歡，他們積極練習：A：What did the cat say？B：The cat said the books were very useful .教師也可以讓學生自己畫一些圖畫，自己創設情境，用英語向全體同學描述自己的作品，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生的英語表達能力和實踐能力。

四、引導學生展開豐富的想象，啟發創新思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”例如，在教學生記憶單詞時，教師教學生充分發揮想象，采用諧音法進行記憶，如pest 害蟲（拍死它），chaos 混亂 （吵死了），flee 逃離 （飛離）；也可以用音義聯想法進行單詞記憶，如morose悶悶不樂，就是：“情人節沒有玫瑰悶悶不樂”；bride 新娘—bride groom新郎 ，就是“（give room to bride）給新娘房子的便是新郎”。

在英語教學過程中，讓學生自由發揮他們的想象力。教師要充分激活學生的發散性思維，結合教學內容抓住學生易于接受、效果相對較好的切入口，通過選擇合適的教學手段，使學生的創新思維得以發揮，從而提高學生的綜合素質。

五、教師要創造性地設計教學，培養學生創新精神

中學英語教材中蘊含著豐富的進行創造性教育的良好素材。只要我們認真地研究，積極發掘這些素材，創設相應的活動話題，就可以有效培養學生的創造性思維能力。如Go For It！Grade 9 Unit 6 Reading：I only eat food that tastes good.有關飲食方面的話題，教師把食品分為healthy food和 junk food ，讓學生討論歸納哪些是healthy food，哪些是junk food，從而教學生正確飲食。 再如，教學What were you doing when the UFO arrived？這一單元的語法過去進行時，可出示簡筆畫：一位學生在學習，父親在旁邊看報紙。出示此畫時，教師先遮擋住學生那一半，然后問“What was the boy doing when his father was reading a newspaper？”讓學生充分發揮想象并發言：He was watching TV./He was eating something./He was reading a book./ He was playing...這便給他們提供了發散思維的機會。

在課堂教學中，教師要設計新穎別致、能喚起學生共鳴的問題，讓學生獨立思考，積極討論，集思廣益，讓學生自由地求異發散，相互啟發，相互交流，以創新意識來靈活運用語言知識，使學生的創新實踐能力得以真正的提高。

綜上所述，以教育為中心，以育人為根本，培養具有創新意識的21世紀人才是素質教育的關鍵。在不斷改革教育方式，全面推進素質教育的今天，讓我們時刻“堅持創新，勇于創新”，使教育成為一片培養學生創造性思維的沃土。

作為英語教師，我們只要解放思想，更新觀念，勇于探索，持之以恒，“積跬步以至千里”，學生的創新思維和創新能力定能逐步形成，日益提高，從而切實達到實施素質教育的最終目標，培養學生的創新思維能力和實踐能力。

編輯 張珍珍endprint