如何在農(nóng)村寄宿制中學生中滲透心理健康教育

馮延文

摘 要：寄宿制是我國教學制度中比較普遍的一種方式，由于種種原因，學生離開父母寄宿在學校，而中學生此時正處于成長的關(guān)鍵期，父母不在身邊，雖然可以鍛煉孩子的獨立能力，但是隨之而來的還有一系列生活、學習以及人際交往等方面的問題，對此，心理健康教育就顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：寄宿制；心理健康；問題；對策

現(xiàn)代科學規(guī)定的健康包括生理、心理和社會適應三個方面，而良好的社會適應也需要基于基本的生理和心理健康。隨著生活水平的提高，飲食和營養(yǎng)不斷完善，初中生的身體都比較健康，但是心理健康方面由于沒有直觀的外顯標準，因此學生和家長都比較容易忽視。特別是寄宿在學校中的學生，離開父母之后，諸多問題接踵而至，他們又缺乏具體的應對經(jīng)驗，因此暴露出諸多問題。

一、中學生處于寄宿制下存在的問題

1.缺乏親情

中學生年齡尚小，認知水平不夠高，父母的關(guān)愛與教導是孩子成長過程中必不可少的，但是一些家長希望能鍛煉孩子的獨立能力，不希望孩子一直依賴自己，因此選擇將孩子送到寄宿學校，然而中學生離開父母后缺乏家庭教育與父母的交流，容易導致學生親情的空白，加上自制力不夠，責任感不強等，以這種方式來換孩子的獨立能力，顯然是有些賠了夫人又折兵。

2.環(huán)境的改變帶來心理壓力

一般寄宿制學校實行封閉式管理，學生長時間離開父母，缺乏家庭關(guān)愛與父母的交流，環(huán)境突然改變加上緊張的學習氛圍，學生學習壓力大，由此，很容易導致學生出現(xiàn)一系列心理健康問題，比如內(nèi)心煩躁、性格變得內(nèi)向、孤僻、融不進學生圈子等，這些問題都給學生心理健康帶來了很嚴重的影響。

3.學習管理不當

在走讀的情況下，放學后家長可以監(jiān)督孩子，比如作業(yè)完成情況等，這樣有利于孩子學習的穩(wěn)定，然而在寄宿環(huán)境下，沒有了父母的監(jiān)督，一切靠孩子自主，而孩子突然沒有了管制，加上本就自制力差，導致一些學生放松學習要求，成績下降。而有的學校將注意力全部集中在學生成績上，一味地追求升學率，而忽視了學生的心理健康教育，這樣導致一部分學生學習壓力大，精神緊張，嚴重的會出現(xiàn)考試焦慮現(xiàn)象，影響學習成績。有的學生本就基礎(chǔ)差，沒有科學合理的學習方法，再加上處于寄宿環(huán)境下，這些問題就會被無限放大以至于出現(xiàn)厭學心理，如果不及時加以引導，會給學生心理健康帶來極其惡劣的影響。

4.人際關(guān)系處理不當

孩子的成長需要父母長輩的關(guān)愛，寄宿制下的學生長期感受不到家庭的溫暖，缺乏與父母的交流溝通，情感的缺失容易導致孩子性格發(fā)育不健全，造成性格沉默、孤僻并且容易以自我為中心。在學校，班級與宿舍就是學生全部的圈子，這要求學生能夠處理好人際關(guān)系。然而面對新環(huán)境，一切都是新的，學生會產(chǎn)生強烈的陌生感甚至是無助感，會加重學生性格中沉默、孤僻的一面，由此導致學生無法融入新集體，成為不合群的學生。

二、針對中學生心理健康問題提出相應對策

1.加強班主任與學生的交流

班主任可以說是一個班級的家長，是寄宿學生最能依賴的人，也是與學生交流最多的人。所以班主任要有強烈的責任意識。寄宿學生遠離父母，缺乏親情，需要教師的愛護來彌補情感空白。不需要太復雜的行動，一個關(guān)心的眼神或者一句關(guān)愛的話語都可以帶給學生無限溫暖，但要注意的是，作為一個班主任，不能只等著學生主動與自己交談，而是應該在平時關(guān)注學生的生活心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時找學生了解情況，并及時引導學生順利解決問題。

2.多學科普及心理健康教育

學?？梢砸愿鲗W科為載體，將心理健康教育滲透到其中，無形之中引導學生健康發(fā)展。各任課老師轉(zhuǎn)變教學方式，在教學過程中多給學生提供表現(xiàn)機會，提高農(nóng)村學生心理素質(zhì)。比如，在課堂上可以讓學生充當老師的角色，到講臺上給大家講解知識，出現(xiàn)錯誤或講解不全面，老師在臺下要及時更正和補充，又或者在音樂課上，給學生才藝展示的機會等等，這些方式可以增強學生的存在感。

3.豐富班級活動

與家庭氛圍相比，寄宿生活普遍讓學生感覺學習緊張，壓力大，長期這樣，容易讓學生產(chǎn)生焦慮、排斥、想家的情緒，因此，緩解緊張壓抑的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習是有必要的。學?？梢蚤_展各類課外活動，比如組織運動會、社會實踐、成立興趣小組、春游等等，豐富的課外活動不僅有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好，展示學生風采，還可以緩解學生不良情緒，各類比賽也可以增進學生之間的交流，培養(yǎng)團隊意識，增強集體榮譽感，有利于創(chuàng)建和諧班集體。

4.家庭、學校、社會合力

對孩子來說，家庭教育與學校教育都是必不可少的，學校需要家長配合才能更好地對孩子開展教育，而學校也應該關(guān)注學生家庭情況。父母是孩子最好的老師，其一言一行與教育觀念在孩子成長過程中起著至關(guān)重要甚至可以說是決定性作用，但是，要想讓孩子全面發(fā)展，僅僅靠家庭力量是不夠的，學校與社會都有責任引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。只有家庭、學校與社會聯(lián)合起來，才能讓孩子健康成長。

初中階段是學生個人能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，寄宿制學校給了他們充分的成長空間，讓他們學會自己去處理生活和學習中的瑣事，在此期間教師給予正確的引導和鼓勵，能夠促進中學生健康人格的養(yǎng)成。同時，健康心理也是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。

教學成績固然重要，但是學生心理健康問題仍不容忽視。尤其是寄宿制下的學生，離開依賴的父母，缺少家庭的關(guān)愛，面對陌生的環(huán)境，很容易出現(xiàn)一些心理問題，老師作為學生的監(jiān)護人，要時刻關(guān)注學生的學習和生活狀況，積極引導學生的行為，使學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]馬旭.農(nóng)村寄宿學生消費習慣教育淺析[J].學周刊，2013（16）.

[2]史延虎.農(nóng)村中小學生心理健康教育存在的問題與對策[J].教育育人，2016（1）.

編輯 孫玲娟endprint