交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

唐海霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式單一，光靠語(yǔ)言閱讀蒼白無(wú)力，簡(jiǎn)單問(wèn)答更是讓學(xué)生昏昏欲睡。為改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)用了交互式電子白板，使客觀事物變得能動(dòng)起來(lái)，直接作用于學(xué)生的主體感官，增強(qiáng)可見(jiàn)性。語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)也可以利用電子白板人性化、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美結(jié)合。由此，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，變革了單一教學(xué)方式，提升了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)語(yǔ)文；課堂資源

一、應(yīng)用“白板”，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)

在枯燥的學(xué)習(xí)中如何才能找到樂(lè)趣？讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉又是什么？這無(wú)疑是教師在教學(xué)過(guò)程中思考的重要問(wèn)題。只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)課堂也才算是真正“活”了起來(lái)，教學(xué)效果自然也事半功倍。

而交互式白板正是因其特有的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)應(yīng)用中起到了至關(guān)重要的作用。交互式白板是一個(gè)多功能、多組合的感應(yīng)白板，它在計(jì)算機(jī)軟件控制下，既有黑板，又有普通白板和互聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能。它打破了傳統(tǒng)黑板的局限性，可以通過(guò)屏幕生動(dòng)形象地向?qū)W生展示教學(xué)過(guò)程，讓人感受其中的樂(lè)趣。

交互式電子白板以多變圖像、標(biāo)注等功能，不僅激發(fā)了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生身臨其境。比如，人教版六年級(jí)下冊(cè)《石灰吟》這首詩(shī)簡(jiǎn)短明了，字里行間都可以明白字意，但是真正的情感單靠朗讀這首詩(shī)卻很難理解。對(duì)于于謙自己的形象我們又能真正認(rèn)識(shí)多少。這時(shí)候利用交互式電子白板提供的音樂(lè)、視頻、圖片，讓學(xué)生以正義的背景音樂(lè)情境朗誦這首詩(shī)，用視頻圖片來(lái)詮釋堅(jiān)忍不拔、要留清白的氣節(jié)，讓學(xué)生容易理解，對(duì)于這首詩(shī)的印象也會(huì)更加深刻。

二、巧用“白板”，化解教學(xué)難題，整合課堂資源

教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常有教學(xué)難點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。語(yǔ)文是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，其中經(jīng)常出現(xiàn)抽象又難以用語(yǔ)言表述的概念或者定義，抑或一種難以名狀的復(fù)雜情緒，只用語(yǔ)言解釋顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。

首先，交互式電子白板可以化抽象為具體，化腐朽為神奇。它可以隨時(shí)向?qū)W生提供所需的推理思維和感性材料，它可以穿越時(shí)空，讓學(xué)生得到最直接、最深刻的感觸，同時(shí)也突破著教學(xué)過(guò)程中的難題。小學(xué)課本素材很廣泛，其中也出現(xiàn)了許多從表面看意思理解不了的文章。這些對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)說(shuō)顯然困難許多。而借助多媒體白板教學(xué)就可以讓教學(xué)輕松且容易起來(lái)。

其次，交互式電子白板可以“記憶”教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)思路。在課后學(xué)生可以根據(jù)需要使用回放功能，選擇性記憶復(fù)習(xí)，起到明確、便捷、直接的學(xué)習(xí)作用。值得一提的是，交互式電子白板類(lèi)似黑板和觸摸屏，易學(xué)易用，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)教具的不足。語(yǔ)言再豐富，只靠說(shuō)也是蒼白表述，如果真的能進(jìn)入到作者描述的場(chǎng)景中，那將會(huì)是一場(chǎng)非常奇妙的旅行。而交互式白板可以整合各種資源，利用圖片、視頻等方式讓我們更真實(shí)地接近作者筆下的情景，讓我們眼前的景物更鮮活，情感更飽滿。

最后，交互式電子白板還有頁(yè)面漫游、智能繪圖、標(biāo)注等非常實(shí)用的功能，這些我們都可以加以利用。

三、發(fā)揮“白板”作用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

對(duì)于課堂教學(xué)中存在簡(jiǎn)單的問(wèn)答等一系列單一互動(dòng)情況的探討從沒(méi)有停止過(guò)，而具有交互功能的“白板”卻讓傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了變化。它讓學(xué)生成為主體，老師成了輔助，改變了傳統(tǒng)教師與學(xué)生根深蒂固的思維模式。例如在傳統(tǒng)課堂練習(xí)過(guò)程中，師生互動(dòng)一般是基于簡(jiǎn)單問(wèn)答，學(xué)生參與的積極性不高，課堂氣氛不活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量受較大的影響。而在電子白板應(yīng)用后，新模式下的師生互動(dòng)，也變得活躍起來(lái)，通過(guò)“白板”開(kāi)展多種形式的互動(dòng)，對(duì)知識(shí)形成學(xué)生自己的認(rèn)知框架。這樣就改變了單一灌輸方式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

新模式下的教學(xué)，也讓老師推陳出新，思考更深入的問(wèn)題。讓老師在教學(xué)中與學(xué)生一同學(xué)習(xí)進(jìn)步，所謂教學(xué)相長(zhǎng)也。

例如，在學(xué)《詹天佑》時(shí)，我們要從文中讀出中國(guó)鐵路之父詹天佑在修筑鐵路時(shí)所表現(xiàn)出的良好品格。電子白板的及時(shí)書(shū)寫(xiě)功能起到了作用，我將文段內(nèi)容在白板上顯示，而后在學(xué)生自讀后進(jìn)行討論。討論過(guò)程中，白板的勾畫(huà)功能又發(fā)揮作用，學(xué)生用電子筆在白板上直接勾畫(huà)起來(lái)。之后再談自己的心得體會(huì)，帶著心得再次閱讀，讓學(xué)生作為主體去思考，老師作為輔助去啟發(fā)。利用白板的學(xué)習(xí)方式，輕輕松松地突破了教學(xué)難題，學(xué)生也真正使用了白板。這種交互性方式的閱讀教學(xué)，使課堂更充實(shí)，互動(dòng)更輕松，氣氛更活躍。

總之，交互式電子白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用上起到了至關(guān)重要的作用，使傳統(tǒng)“灌輸”的教學(xué)形式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)生興趣得到了提高，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。應(yīng)用“白板”不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是，它使老師愛(ài)上了教學(xué)，使學(xué)生真正愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

編輯 郭小琴endprint