在教學中落實社會主義核心價值觀教育

沈興明

在充滿真實、激烈、殘酷的現實背景中碰撞，學會用事實、材料元素、人物情感去分析論證觀點，學生的道德判斷、價值思想才會慢慢站立起來。

社會主義核心價值觀教育這項“大”工程如何在學校落小、落細、落實，特別是在義務教育階段有效實施、實現，這是事關全局的重要事情，同時也是學校教育的難點。我們在實踐中逐漸認識到，只有在日常教育過程中滲透進課程意識、學生意識、社會意識，有序推進，系統實施，才能化解價值觀教育的難題。

比學科知識學習更重要的是價值觀教育

價值觀傳遞是育人的根本，義務教育階段要給每個學生打下精神的底子。小學階段尤其是低段，常規培養、習慣養成是基礎，也是培養合格公民的基礎。這一階段價值觀教育的關鍵在于從課程細小、持續上來切入、深化。

一二年級我們開設了“五個學會”課程，力圖做到人人知曉、事事落實、天天堅持。具體內容如下：

學會吃飯：吃飯不要發出聲音（公共場所）；吃飯不浪費，請務必吃干凈；吃飯結束自己收拾碗筷和盤子；在家里或公共場所用餐時，大人不動筷絕不動筷；在家里主動承擔洗碗、端菜及其他家務。

學會走路：安靜有序，走路不說話；抬頭挺胸，自信大方；不勾肩搭背。兩人成排，三人成隊；不做危險動作；不追逐打鬧，不沖撞亂跑；注意安全，不隨意橫穿馬路。

學會說話：注意說話場合；上課發言聲音響亮，大膽表現，輕聲討論、積極參與；課間輕聲交流，文明交往，不大聲喧嘩；做到不說臟話、粗話、罵人的話；學會說“你好”“謝謝”“對不起”；學會大膽、自信、完整表達自己的觀點，會講故事、演講、辯論。

學會整理：早晨到校清空書包；不帶與學習無關的東西到校；保持書本的整齊、整潔；課前桌上不放任何東西，保持桌面整潔；保持抽屜學習用品有序擺放；愛護公共財物，不亂涂、亂畫、亂刻。

學會作業：能夠獨立在單位時間內完成作業；作業不要家長老師陪伴或叮囑；作業態度認真、字跡端正清楚、頁面整潔；作業不要家長簽字，由學生自己簽字；自覺參與學習共同體；人人準備錯題集，每周寫好反思本。

“五個學會”是事關價值準則形成的課程，是學校教育中的“基礎課程”。它們的開展，主要通過主題班會、學生與家長同寫主題故事、繪制主題插圖、錄制主題視頻來系統實施、分步落實，在逐步培養學生良好生活、學習習慣的過程中，幫助孩子形成正確的價值準則。

鈴聲響，下課了，午餐時間已經到；小學生，講禮貌，就餐禮儀不可少；用餐前，要洗手，細菌才能都趕跑；飯桌上，需安靜，說說笑笑可不好……同時，孩子們充分利用已經學過的《弟子規》《三字經》進行分享。

寓教于樂的方式讓剛進入小學的孩子逐漸建立起行為的規則，在內心也形成一定正確的價值標準。梁建宇的家長這樣描寫自己的孩子：在學校不到一年，他總是在飯桌上給我們驚喜，會跟我們聊天，說說學校里開心的事情，也會像個小大人一樣教育我們做得不對的地方，比如《弟子規》學到的“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過則”。

我們認為，基礎教育階段，比學科知識更“基礎”的是這些事關價值觀、道德養成的“基礎課程”，它們往往從小處著手，從細節抓起，貼近生活，貼近實際，只有堅持、落實，久而久之，學生良好的習慣、基本的個人道德判斷才會逐步形成。這也是社會主義核心價值觀教育最基本的要義。

在活動中引導學生進行價值判斷

價值觀教育有效實施的秘訣在于，它并不單單靠教師的言行說教，更重要的是靠孩子們親身踐行的活動。只有開展大量、豐富的與學生相關、深受學生喜愛的活動，價值觀教育才能“動”起來，學生才能真正“學有榜樣，比有參照，見賢思齊，不斷進步”。

我們開展活動的基本原則是：遵循生命成長規律、尊重學生意愿、培養和發展人的核心素養，引導學生從社會層面進行價值判斷。

學校的每次活動都精心設計，力圖讓它們成為教育良機，成為學生的美好回憶。比如“開學典禮”，如何使這項活動充滿生機活力，彰顯“童年味道”，是我們思考的重點。

要讓“典禮”變成美好難忘的“儀式”，就必須改變傳統的教育方式和“面孔”。我們的“開學典禮”沒有主席臺，沒有領導出席，也沒有校長講話。我們邀請的是家長、社區、企業代表來共同見證莊嚴的時刻。

步入江灣之門，每位家長見證自己的孩子在老師帶領下，手牽手款款步入學校大門；天使降臨，每位孩子的名字在校園上空紅色的氣球里，隨著小手的拉動，氣球到了老師手中；發放“愛心護照”，學校精心設計一本“愛心”護照，讓家長和社區代表發放到每個學生手上。這本象征著“愛護、照顧”的特殊護照將陪伴孩子六年時光；放飛心中夢想，每個孩子把自己的心愿貼在氣球上，輕輕放飛、隨風而上。這樣的開學典禮簡單又莊重，將會成為學生一生美好的記憶。

在學校的空間布置上，我們努力傳遞一個核心理念：教室是家校之間的“潤滑劑”。教室的每一處都應有孩子的身影和作品，也應充滿每個家長的痕跡和心血。教室布置重點在過程。教師充分發揮想象，體味孩子的心靈世界，從孩子的視角出發，慢工出細活。老師們利用課余時間和周末，發動家長集思廣益，共同參與班級環境布置。

健康的腦袋只能寄寓于健康的身體。我們把學生體育達標、親子活動和趣味運動融合起來，家長、老師、學生共同參與其中。學校專門設計了體現體育特點，又與體育趣味、團隊精神結合的項目。比如你扔我接、同心接力、親子共渡、你來我往等。運動場上飛舞著家長、學生、老師的身影，也洋溢著親子快樂的笑聲。這種活動沒有負擔，只有趣味，具有真正的童年味道。

生活即教育，德育即生活。德育活動應當生活化，我們把學生的活動搬到了大自然中。學校充分利用學校周邊得天獨厚的地理環境優勢，依托錢塘江畔優美的自然環境，在廣闊的大自然中陶冶學生的情操，通過活動培養孩子親近大自然、熱愛大自然、保護大自然的優良品質。

價值判斷需要以活動為載體，在實踐中形成。除了開展豐富、多元的活動，更重要的是我們把這些活動變成了價值實踐的課程，它們如同和風細雨潤物無聲，像空氣一樣無處不在、無時不有，伴隨著學生學習成長的全過程。

于道德兩難的豐富體驗中實現價值成長

讓價值觀教育“活”起來，切忌單一的說教，而要根據學生生理、心理特點開設相關、系列的體驗課程。重要的是，在道德兩難、價值體驗、情感沖突上提升、追尋、發展、完善。

我們著力于道德兩難、社會熱點中開發了體驗課程，讓學生在感知道德兩難問題上學會取舍，學會選擇。

例如，我們的體驗課程中常常會選擇這樣的案例：《兄弟倆為籌錢救母劫持人質》。

事件回放：2009年4月20日晚，重慶開縣的親戚給在廣州打工的張家兩兄弟打來電話，稱他們的母親謝守翠突發腦溢血，急需18000元救治費。張方述、張方均兩兄弟在一個小工廠打工，每月平均收入800元，之前由于母親常病，還欠下4萬塊債款。張家兄弟二人當晚便打電話四處借錢，但到了21日早上，仍沒借到錢。

哥哥張方述情急無奈，從超市買了一把水果刀，用

報紙包起來。他又在一塊紙牌上寫“我不想犯罪”“不要逼我，我只需要錢救我母親”“我只求有關部門能給我18000元錢”等字樣。小學未畢業的弟弟看著海報上的字，不全認識。但跟著哥哥匆匆走到廣園路上。

21日上午10時許，在三元里古廟站附近，張方述看到剛從公車上下來的婦女鄺某明，便迅速上前將水果刀架在其脖子上將其控制。警方聞訊立即趕到。僵持了90分鐘后，警察強行將人質解救，并當場抓獲張方述。

被抓的張方述大聲喊：“我是為了救我母親啊，只要能救我母親，我不惜付出生命……”

在事件回放后，我們會進行案情聚焦，老師提問，他們為什么這樣做？根據是什么？這種做法你認可嗎？還有沒有更好的辦法？

同時老師也會提供另一個角度：孝敬父母是中華民族的傳統美德。

這樣一個法與情尖銳的沖突案

例直接交給學生討論，他們在討論中得出了“合情但不合法”的結論。

在這個結論基礎上，老師進一步提問：生活中也會碰到類似的事情，能否舉例？當我們面對這樣的事情時，究竟應該怎么辦？

學生的討論進入高潮。此時，老師給出了法院判決和法律依據：

法院認為，張方述、張方均無視國家法律，持刀在公共場所劫持人質，索要錢財，嚴重侵犯了公民的人身權利，兩被告人的行為均已構成綁架罪，應依法予以懲處。兩被告人雖然動機有別于一般的綁架犯罪，但同樣侵害了他人的人身權利，依法應以綁架罪定罪處罰。最終，法院判處張方述有期徒刑五年六個月，并處罰金2000元。弟弟張方均被判處有期徒刑兩年，緩刑三年，并處罰金1000元。

事件繼續回放：參與了母子會面的辯護律師劉召奎說，母子三人見面雖只有十來分鐘，但當時情形令人動容，“一見面，三人就抱頭痛哭，張方述心疼地說：媽媽瘦了好多……他伸出雙手擁抱母親，但手上戴著手銬，當手銬滑過母親頭發的那一瞬間，所有在場的人都動容了。”早已哭成淚人的老母親，終于見到了日思夜想的兒子，她不停叮囑張方述：“好好改造，早點回來！”

老師最后進行了課堂小結。

孝敬、愛國、文明、法治這樣的核心價值觀放在充滿真實、激烈、殘酷的現實背景中碰撞，在現實、身邊的事件中做出價值判斷，學會用事實、材料元素、人物情感去分析論證觀點。只有這樣，學生的道德判斷、價值思想才會慢慢站立起來。

（作者單位：浙江省杭州經濟技術開發區江灣小學）