利用音樂教材中的美學因素尋找學生學習音樂的興趣焦點

曹增艷/長春市綠園區春光小學

利用音樂教材中的美學因素尋找學生學習音樂的興趣焦點

曹增艷/長春市綠園區春光小學

文章從小學音樂教育教學實踐出發，從尋找教學內容中的美學因素，進行深入挖掘；發展學生的想象力，激發學生創作的積極性；啟發學生感受用無形的歌聲表現風情萬種的自然美景等三部分闡釋了利用音樂教材中的美學因素，尋找學生學習音樂的興趣焦點。

音樂；美學因素；興趣

隨著音樂教學實踐的不斷深入，我的音樂課堂教學觀念也在不斷更新變化。常聽人說“授之以魚，不如授之以漁。”意思是說把魚授予人家，不如傳授給他捕魚的方法。從更新音樂教學觀念來看，教學生一定的知識量，不如教學生熟知掌握知識的方法和途徑，培養學生勤思好學的習慣，啟迪學生心智、開發他們的創造力。在多年的音樂教學實踐中，深切感受到音樂教學過程是一門綜合藝術的實踐過程，它集班級管理、情感投入、情境設置、教師語言藝術的、教師的教學經驗的積累、教師的即興創作、師生配合互啟互發及教師的一些“畫龍點睛”的妙語總結都是一節成功授課的關鍵因素，如何把這諸多因素恰倒好處地、水到渠成融到一節課中，讓師生充滿激情、陶醉在一節“完美”的音樂課。是我們音樂教學一直探索、追求的目標，我也做了很多有效嘗試。

一、尋找教學內容中的美學因素，進行深入挖掘。

音樂教學通常是以聲音代替畫筆描繪山水、人物情感起伏變化。它是多種學科知識技能和學生多種能力的中和表現。

如：我在教唱《閃爍的小星星》這首歌時，對音樂教室進行了合理布置“寧靜的夜晚，一輪彎灣的月亮，群星閃爍，朵朵白云穿梭在星星和月亮之間。學生置身于這樣的環境之中，聯想到美麗的夜晚。這時教師揭示本課的課題《靜靜的夜》，啟發學生展開想象，月亮象什么？星星像什么？白云、星空像什么？這樣的夜晚我想做什么？激發學生的學習欲望，調動學生主動參與于學習。他們想象著月亮像一艘彎彎的小船，黃黃的香蕉，星星像一顆閃亮寶石、像明亮的眼睛，白云像棉花，星空像海洋……豐富的想象，激起學生的好奇心，迫切想知道這樣的夜空發生了什么？白云飛向了天空，星星排成了隊伍，像一條條揮動的彩帶歡迎白云朋友，音符兄弟住在高高的樓房里站在窗前，觀看著星星，共同創作一首歌曲《閃爍的小星星》同學們的眼前或腦海理想象著一幅畫，隨著教學情節的不斷發展，鞏固了學生對知識和技能的掌握，解決了本課的知識的難點，學生受到情境的感染，激發了創作欲望。教師幫助學生完成他們想表達的內容。整個教學環節既培養了學生的審美情趣，提高了學生的創新能力，又拓寬了學生的想象力，教師起到了學生學習知識的組織者、指導者、幫助者、和掌握知識過程的促進者的作用。

再以《山谷，靜悄悄》一課為例，這是一節四年級上學期，集音樂知識與聲音訓練于一體的綜合課。通過聲音力度的多種變化、聲音色彩的多重處理，把音樂知識、演唱技巧的理解與實踐，完美地表現歌曲的藝術美，是本課的教學目的，這節課涉及的音樂元素很多。歌曲的內涵豐富，涉及的知識點多，為了能讓學生立體感受歌曲深遠意境，我構思了本科的教學主線，突出歌中的意境美，在歌中尋找美的因素。

首先我在黑板顯著的位置上，用濃重的筆跡畫了一幅簡筆畫，意在避繁就簡，把抽象的理論和單調的音樂符號形象化，具體化。用最短的時間調動學生的積極性。

教師問：“這是一只什么鳥？漂亮嗎？老師教你們畫好嗎？

（教師在教畫的過程說出每一部分的音樂符號的名稱及在畫中是啄木鳥的那一部分?啄木鳥一般生活在什么環境中？森林、人少的山谷中）今天我們要學習的歌曲《山谷，靜悄悄》，請同學們欣賞歌曲，并仔細看歌曲曲譜， 指出都有那些音樂符號，剛才我畫的畫中用了那些符號？還有那些符號沒有用上？延長音強音記號漸強記號稍強、稍弱，還有反復記號，高音譜號、低音譜號、升音記號、很強、很弱等記號沒有用上，那么請你們想想辦法，把剩下的音樂符號改變大小或改變方向畫一幅簡筆畫，可以參照上幅畫的內容，但必需有所改變。可以集體討論但有時間限制，只有一處不一樣也算成功。（這只是冒險的做法，不指望有大的收獲一意在鞏固對音樂符號的記憶和鞏固，）教師只給學生兩分鐘思考時間，我在黑板寫一個主題畫啄木鳥做引子，請同學們告訴我啄木鳥的頭象什么型？用什么符號？嘴象什么型？用什么符號？身體部分學生的創意來了爭議也多了，我就讓同學們根據自己的想法在基礎上完善這幅畫的其余的部分，讓我驚喜的是學生 的想象力十分豐富，幾位代表上前示范都有一技壓群芳的感覺，讓學生感嘆不已，僅舉幾個例子為證，

二、發展學生的想象力，激發學生創作的積極性。

根據學生的創作潛力我趁熱打鐵大膽嘗試把理解合成歌詞內容和渲染歌曲意境部分提前進行，“歌曲表現了一個靜悄悄山谷，它運用音樂描述欲動先靜的對比手法，表現歌曲的意境。如:云霧繚繞、山谷鳥啼回聲、白兔奔跑，我們用同樣的音樂符號來白兔和小鳥的圖案。我用兩個符號來提示大家，請大家完成下面的工作。如何運用學過的音樂符號，通過放大、變形、轉方向進行插、組合構成一幅奔跑的兔子。

同理，根據想象小鳥可用那些音樂符號。

這些山中小鳥在山谷中會是什么樣？為什么會這樣？把你想象的畫面說出來，大家幫你畫。

一幅幽靜的山谷圖便呼之欲出了。

三、啟發學生感受用無形的歌聲表現風情萬種的自然美景。

我們同學用看得到的圖畫描繪動的啄木鳥、云雀、白兔，那么，山谷里看不見的回聲你用什么方法表現呢？（歌聲）我們試著用聲音來表現山谷的回聲、云霧繚繞、泉水叮咚，看一看怎樣唱才是我們想要的聲音效果。誰能總結你唱歌的感覺是怎樣的？用自己的話形象地說出“頭腔共鳴、聲音位置、深吸氣”感覺。教師就典型的樂句反復示范，如：“山谷里靜悄悄”同學們就用了一個十分恰當詞“吸口氣唱”簡單地說就是“吸著唱”同學們自己總結的方法即具體又表述恰當，由此及彼，進一步啟發學生說一說口腔的形狀教師同學生一道總結“口腔要開著唱，即口型要上下成o，型嘴角微翹，最后關鍵是氣息，唱歌吸著氣息往下淌。聲音圓潤而充實。演唱時結合著力度變化、音色的變化，巧妙地把優美的情景和山谷的立體效果表現出來，學生的創造力、想象力得到淋漓盡致地表現。大自然有千種風情，萬種柔美，文學家用華麗的語言，贊美它，畫家用斑斕的色彩描繪它，歌唱家用真摯的情感和富用感染力的聲音去歌唱它，歌聲是最美的語言，是一只五彩的畫筆，今后無論我門唱哪一首歌，都是我們心中最美的歌。

一節《山谷里靜悄悄》讓我感受到了，深入挖掘教材中的美學因素，全面提高學生的能力，給課堂教學帶來良好的教學效果。使我一直渴望的形之有效的教學方法在一定程度上得以兌現，盡管稚嫩一些，不夠純青，但它是一個火花，使我興奮，它使我與學生之間有了某種默契，這子種配合使師生之間都有了創作的沖動，和及早上下一節的激情。這節課后也深深地教育了我，使我對教育中的一句話有了更深切的理解“沒有教不會的學生，只有教不會的教師“，所謂學海無涯，教法無邊。教學技能、教學方法、教學經驗三位合一沒有完全相同的，要想上好每一節課，就要全身心地投入，學生才會用他們的才氣匯報你，使你陶醉在幸福與滿足之中。

曹增艷：長春市綠園區春光小學音樂教師, 職稱：小教高級。