《蘭亭集序》教學設計

冷仙娥 / 貴陽六中

《蘭亭集序》教學設計

冷仙娥 / 貴陽六中

學習目標：

1.通過質疑釋疑的方式掌握重要字詞的用法含義。

2.梳理文章“樂、痛、悲”的情感脈絡，品析作者自然流暢的心境。

3.獨立思考和合作交流，探究蘊藏于人生悲嘆之中的審美價值。

4.通過朗讀體驗品味文章獨特的情韻美。

學習重點： 解讀文本，品析情感脈絡的自然流暢。

學習難點：

探究痛惜悲嘆之中的人生審美價值。

教學設想：

1.設計學案讓學生通過預習熟悉作者，了解本文的背景、書序的特點，并能夠掌握重點字詞，能夠疏通課文。

2.對于本文蘊藏于人生悲嘆之中的審美價值學生是比較難以理解的。所以在設計學案當中特意讓學生去思考，課堂上采用合作探究的方式重點探究。

3.通過涵詠誦讀的方式，品味本文獨特的情韻美。

4.教學用時：一課時

教學步驟：

一、創設情境、導入新課

王羲之的《蘭亭集序》既是書中極品，又是文中上品。作為書法作品，歷來被人推崇，被尊為“墨皇”，亦有“天下第一行書”之譽。由此可以判斷“書中極品”的評價絕非妄言。而此文為什么又被稱為“文中上品”呢？它為什么跨越千年依然動人呢？今天我們就來欣賞作為文學作品的《蘭亭集序》的魅力所在。（板書：《蘭亭集序》）

二、質疑釋義，疏通課文

1.請學生朗讀課文，檢查學生的讀音、句讀情況。

2.學生提出自己不懂的字詞句，師生共同釋疑。

3.教師范讀，準確把握讀音和句讀；體會文中作者情感的變化。

三、解讀文本，合作探究

1.同學們展示學案中的問題，解決“課文探究”部分的第一個問題。

2.學生合作探究學案中“課文探究”中的第二個問題，作者有哪些“樂”？

預設： 良辰——“暮春之初”

美景——“崇山峻嶺，茂林修竹”；

“清流激湍，映帶左右”；

“天朗氣清，惠風和暢”

佳朋——“群賢畢至，少長咸集”

盛會——“一觴一詠，暢敘幽情”；

“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”

學生品味朗誦，體驗快樂心情！

3.作者在如此“良辰美景，佳朋盛會”的快樂之際，為何會生出“痛”的感觸？作者痛什么？學生合作探究。教師適時點撥。

學生朗誦第二部分，品味生死痛惜之情，感悟人生進取之意！

4.這種對生死之痛只是王羲之一個人的感受嗎？請繼續讀最后一段并思考。

思考、領悟：由“痛”轉“悲”。

昔人，今人，后人

追問： 作者因何而悲，為何而悲？學生展示自己的探究。教師可適當補充。

為此而悲：

①我對生命的體驗和古人對生命的體驗是若合一契 （死生亦大矣）；

②士大夫們大多意志消沉，不求進取 ，崇尚虛無（一死生為虛誕，齊彭殤為妄作）。

教師根據情況可補充背景介紹 ：

兩晉政治恐怖，統治集團內部互相傾軋，殘殺現象時有發生。士大夫不滿，普遍崇尚老莊，追求清靜無為自由放任的生活。玄學盛行，對士人的思想，生活以及文學創作都產生了很復雜的影響。文學創作內容消沉，出世入仙和逃避現實的情調很濃。東晉時期，清談老莊玄理的風氣很盛，是玄言文學泛濫之時。

所以作者悲為古人、為時人、亦為后人（后之視今，亦由今視昔，悲乎!）

補充提示：這里的“悲”不同于上一段的“痛”，作者由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，情真意切。這里的悲由痛升華而來。由小到大，由己及人，由感性過渡到理性，這是對個體之痛的理性思考。

四、拓展延伸，感悟精神

總結：王羲之在文中表現出的人生觀不消極，悲嘆并不等于悲觀，歷史上悲嘆人生的往往是最富有創造價值的人士，比如孔子、曹操、蘇軾。孔子面對逝去的流水，發出“逝者如斯夫，不舍晝夜”的浩嘆；在《短歌行》中曹操寫道"人生幾何，對酒當歌，譬如朝霞，去日苦多"，但這并不妨礙他成為亂世英雄；蘇軾在《赤壁賦》中也有同樣的感慨“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，他還說“人生如夢，一樽還酹江月”。正是因為他們對人生充滿了執著，對歲月的流逝才如此悲嘆。王羲之的文章多在是"消極其表，執著其里”，王羲之在書法上的卓越成就正是他對抗人生虛無的最執著的努力。

五、解答學生學案中的自己的問題（看時間情況定）

六、課后作業

以“我的生死觀”為副標題寫一篇周記

七、板書設計

《蘭亭集序》

八、課后反思

這是一份預設的教案，事實上我上這篇課文完全是開放性的。在學生充分預習的基礎上，我課堂開頭只花了幾分鐘的時間師生共同質疑釋疑文中的字詞。然后就快速進入到《學案》中的第二個部分，即“課文探究”部分。問題是“熟讀課文，你有想問的問題嗎？請提出你最想問的問題，并就你對課文的理解給你的問題一個答案。”這個部分學生表現得相當精彩，提出了很多精彩的問題。例如“王羲之為什么會痛呢？”“他為什么會悲呢？”等。因為問題是學生自己提出來的，所以他們課堂參與的熱情很高，大家七嘴八舌。這些問題先是同學們自己解決，老師只需要在適當的時候點撥一下就可，最后老師作個總結。這堂課我預設的問題幾乎上都可以圓滿解決，同時又有了更多精彩的課堂生成部分。這堂課下來，我很有一種當教師的成就感，感覺課堂是真正的激活了的。這份成就感是因為我借班上課，上的是畢節民族中學的一個重點班，學生很好學；同時我的課堂比較開放，是教他們想要的東西，而不是老師我強塞給他們知識，能真正的體現學生的主體地位。而我的困惑是，很多時候，學生的預習沒有做到或者做不到這些學生這么好，他們自主思考的問題很少，即使老師再三啟發，但有意義的問題不多，所以課堂的成效就比較差，而事實是新課改之后一周5課時的時間很緊，教材容量又比較大，老師就很難有這份耐心繼續等待、引導。這是我在平時教學中的一點困惑。