學生自尊水平與學習態度和成績的相關研究

馬 俊，楊 冰

（山西大同大學教育科學與技術學院，山西大同037009）

學生自尊水平與學習態度和成績的相關研究

馬 俊，楊 冰

（山西大同大學教育科學與技術學院，山西大同037009）

目的探討小學生自尊水平與學習態度和成績的相關。方法采用《兒童自尊量表》和《中小學生學習態度自陳量表》，對山西省某小學校的200名小學生進行調查研究。結果(1)不同年級的學生在學習態度上存在顯著差異（F=1.229，P＜0.01），在自尊上差異不顯著（F=2.514，P＞0.05）；(2)小學生的自尊水平（T=0.665，P＞0.05）、學習態度水平（T=1.041，P＞0.05）在性別上的差異均不顯著；(3)小學生的自尊與學習態度呈顯著正相關（r=0.201，P＜0.01）；(4)小學生的自尊水平與學習成績之間相關顯著（r=0.320，P＜0.01）；(5)小學生的學習態度與成績之間正相關顯著（r=0.376，P＜0.01）；(6)小學生自尊可以解釋學習態度的3.3%、學習成績的9.6%。結論(1)小學高年級和低年級學生自尊水平都很高，但高年級學生比低年級學生學習態度更端正；(2)男孩、女孩在小學時期自尊水平和學習態度上都沒有區別；(3)小學生的自尊與學習態度有很大的關系；(4)小學生的自尊水平與學習成績有很大的關系；(5)小學生的學習態度會影響到學習成績；(6)小學生自尊心是影響學習態度和成績的重要因素。

小學生；自尊；學習態度；學習成績

自尊是心理學研究領域的重要內容，是人格的核心與基礎[1]。美國心理學家詹姆斯曾說過自尊是成功和抱負水平的比值，也就是說，自尊取決于個體在實現其所設定目標過程中的成功或失敗的感受。自尊是人們渴望得到他人肯定的一種特質，他的健康發展對人格的建立有著十分重要的作用。學生的健康發展關系著每個家庭和社會的未來，因此對于學生自尊水平的研究是十分必要的[2]。相關研究表明，學生所在年級、學校與學習成績好壞是影響學生自尊的因素[3]。尤其小學階段，學習成績優秀的小學生會更多地受到老師的表揚，得到老師的鼓勵與肯定，因而會更加努力地學習，自尊心也比較強[4]。弗里德曼認為態度是一個人對某一特定事物、觀念或他人穩固的心理傾向，包括在面對某一事物時的看法、產生的感情和可能做的行為舉動。其中，學習態度是學習者對學習生活中所涉及的各種對象的一種心理傾向，會影響我們對學習是什么的認識，為什么我們要學習，考的分數高能得到什么，考的不好又會怎樣，會產生兩種相反的態度，當不好時產生比較糟糕的影響，不想認真去學習，好的時候會使人積極陽光地學習，成果也較好[5]。樹立正確的學習態度和培養良好的習慣尤為重要，正確的學習態度可以讓我們的學習變得容易且有趣。學習成績，是指學生在過去這段時間學習表現的評價，狹義來說就是這段時間學生的考試成績[6]。考試成績可以代表該小學生在這段時間學習的成果，考試成績優異可以表明他在過去一段時間內學到了知識經驗，考試成績不好則說明沒有學到應該掌握的知識。所以，我們可以用學習成績來代表這段時間的學習成果。

自尊與個體的認知、情緒、態度、意志和行為等有密切的關系[7]。研究指出，少年兒童自尊水平的發展與社會環境、教師、學習成績、父母的文化程度及地位等均有一定關系[8]。北京師范大學林崇德教授等人研究表明，那些對其出生家庭有較高認同感的青少年要比有較低認同感的青少年自尊水平更高，父母對子女的控制則與其自尊有極其顯著的負相關[9]。通過查閱相關資料，了解到目前關于小學生自尊水平的研究雖然有很多，但探究學習態度、成績和自尊水平的相關研究不是很多。小學階段是一個人生理和心理都迅速發展的時期，在這一時期，學習作為主要活動，掌握知識提高學習成績至關重要，本文著重探索小學生的自尊水平與學習態度和成績的關系，為他人以后的研究提供參考；同時針對研究結果，希望父母老師在教育過程中注重孩子自尊水平的提高，培養良好的學習態度，提高成績，掌握更多的知識。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以山西省某小學校的200名小學生作為被試。有效數量為136份，有效率為68%。其中，男生73人，女生63人。具體情況，見表1。

表1 被試具體分布情況

1.2 研究工具

1.2.1 《兒童自尊量表》

該量表由魏運華編制，分為26條目，受試者直接報告這些描述是否符合自己的實際情況，分五級評分。由J1外表、J2體育運動、J3能力、J4成就感、J5紀律、J6公德與助人6個因素構成。正向記分題18道和反向記分題8道，分值范圍為26～130分，分值越低，表示自尊程度越高。內部一致性系數是0.69，信度較高，結果可以代表自尊水平的高低[10]。

1.2.2 《中小學生學習態度自陳量表》

本文采用的《中小學生學習態度自陳量表》是陶德清編制的，效度由專家評價值為0.71，信度為0.52，信效度都比較高，量表有10個項目組成3個維度，每個項目有5道問題，共50道題。分為順向和逆向題，每個題目都有5個答案，分數越低表示學習態度越好。

1.2.3 學習成績

本文采用的學習成績為期中考試成績，90分及以上為優秀，80～89是良好，70～79是中等，60～69是合格，60分以下為不合格，依次定義為1、2、3、4、5。

1.3 施測程序與數據處理

1.3.1 問卷施測及問卷回收

采用集體施測方法，以班級為單位發放問卷，測試前主試宣讀指導語和注意事項，測試時間約30分鐘。要求被試按第一感覺做答，完成后立即收回。

1.3.2 數據統計分析

使用SPSS 16.0進行數據處理，主要統計方法包括描述性統計、均值比較、t檢驗、單因素方差分析、相關分析、回歸分析。

2 研究結果與分析

表2 不同年級學生的差異分析

2.1 不同年級的學生在各變量上的差異

由表2可以看出，年級不同的小學生在自尊水平上表現出的差異并沒有達到顯著（F=2.514，P＞0.05），而在學習態度上則可以看出差異達到顯著性水平（F=1.229，P＜0.01）。

2.2 不同性別的學生在各變量上的差異

以性別為自變量，對自尊和學習態度進行獨立樣本T檢驗。由表3可以看出，小學生的自尊水平和學習態度水平在性別上的差異均不顯著。

表3 不同性別學生的差異分析

表4 小學生自尊J與學習態度X的相關分析

2.3 小學生自尊與學習態度的相關分析

由表4可以看出，自尊水平與學習態度水平之間的正相關關系顯著（r=0.201，P＜0.05），學習態度和因素五紀律之間表現出顯著的正相關（r=0.193，P＜0.05），與其他因素沒有顯著的相關程度。

2.4 小學生自尊與學習成績的相關分析

表5 小學生自尊J與學習成績的相關分析

由表5可以看出，自尊水平與學習成績之間表現出顯著的正相關關系（r=0.320，P＜0.01），其中體育運動（r=0.171，P＜0.05）、能力（r=0.190，P＜0.05）和紀律（r=0.291，P＜0.05）與學習成績之間的正相關關系達到顯著水平。

2.5 小學生學習態度與學習成績的相關分析

小學生的學習態度與成績存在顯著正相關（r=0.376，P＜0.01）。喜歡學習的小學生往往可以拿到很高的分數，那些不想學習的小學生考試時可以看出并沒有學到那些知識，成績也不高。

2.6 小學生自尊對學習態度和學習成績的回歸分析

之前的分析我們可以看出，小學生的自尊與學習態度和學習成績表現出顯著的正相關關系，為了了解他們之間是怎樣相互作用的，選擇回歸分析進行研究。

表6 小學生自尊對學習態度和學習成績的回歸分析

由表6可以看出，自尊可以解釋學習態度的3.3%、學習成績的9.6%，F值和t值均達到顯著水平，表明自尊可以對學習態度和成績進行預測。

3 討論

3.1 學校方面

小學生與老師良好的師生關系有利于形成學生對學校的積極情感態度，提高自尊水平[11]。在小學階段，有的家長或老師為了提高學生的學習成績，采用嚴格的方法和手段迫使他們去完成作業及其他任務，依據本文得出的結論，提高小學生的學習成績可以從自尊水平和學習態度入手，對小學生的正確行為多加鼓勵，提高他們的自尊水平，從而促進學習態度和學習成績的不斷提高。

學校可以采取一些措施，來培養小學生較強的自尊感。小學生處于接觸知識的開始，有許多先天的優勢，學校與家庭可以通過改進某些作法來提高孩子的自尊感，不斷完善自我，從而更好地促進小學生的社會適應能力[12]，端正學習態度，提高學習成績。

處于童年時期的小學生，他們渴望得到家長老師的鼓勵和認可，在課堂上老師的一個鼓勵的眼神，讓孩子上黑板寫出自己的答案并評價，給作業本上批一個優秀，這樣慢慢提高孩子對自己的認可，逐漸樹立自己的自信心，以積極的態度去面對自己的課程、作業甚至課外活動，慢慢提高自己的能力，拓展視野，去讀更多的書，掌握更多的知識。

3.2 家長方面

家長的陪伴對我們每個人都是非常重要的。被試所在的學校，好多孩子都在小飯桌寫作業，讓小飯桌的阿姨或者老師去輔導，作業寫得都比較亂，字也不整齊，可以看出來并不想寫作業，慢慢這樣就和其他孩子落下好多。而那些有家長陪伴的孩子，家長每天的督促與鼓勵，使他們每天的作業成果較好，上課也很認真，最終成績也較好。但是家長如果對孩子沒有進行鼓勵的話，結果往往會適得其反。每天放學回家之后，孩子們回到家里完成家庭作業，父母沒有進行適合的引導與鼓勵，反而對孩子的錯誤進行辱罵或者斥責，則會讓孩子的自尊心受到嚴重傷害，對什么事情都沒有自信[13]，甚至對同學的不友好表現出忍讓、退縮。對學習不關心，不在乎，最后學習成績一落千丈[14]。

在這一時期，父母應該找出時間多和孩子在一起，對孩子的作業和課程進行檢查和監督。同時不要不分對錯的辱罵甚至鞭打，從小養成分辨能力。在孩子做對的時候，要及時地給孩子肯定，告訴他你這樣做，媽媽或者爸爸是很開心的。孩子這樣做的次數慢慢就會增多，在學習上也是這樣的[15]。

4 結論

（1）二年級小學生的學習態度沒有三、六年級的端正，高年級的小學生更加注重自己在學習方面的成就，在付出努力方面也更多。可以看出，他們的自尊水平沒有顯著的差異。

（2）在小學階段男生女生的自尊水平和學習態度水平基本相當，無顯著差異。不論男生女生對待學習都采用一種積極向上的態度，都認為自己是獨一無二的，是一名好學生，自尊程度高。

（3）自尊程度高的小學生往往采用認真的態度去對待學習。認為自己可以掌握更多的知識，采用正確的方式方法去解決學習上的各種問題。

（4）自尊程度高的小學生學習成績比較優秀，越多受到家長老師的表揚，得到同學的肯定，會更加努力對待自己的學習，取的更優異的成績。

（5）認真學習的小學生，往往在考試中拿到較高的分數，而那些不喜歡學習的小學生，在考場上一般很著急，因為他沒有記住這些內容，最后結果也不好。

（6）自尊對學習態度和學習成績有很高的預測。

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[3]丁麗瑋，滿曉琳.小學生自尊與學習成績的關系研究[J].科教文匯(中旬刊)，2009(32)：49.

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[6]殷雷.學習態度與學習成績的相關研究——以學習考勤記錄與課堂提問成績作為學生平時成績的初步探討[J].心理科學，2008，31(6)：1471-1473.

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[9]張文新，林崇德.青少年的自尊與父母教養方式的關系——不同群體間的一致性與差異性[J].心理科學，1998，21(6)：489-493.

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[14]馬俊，王偉，牛曉琴.從教養方式的角度闡釋影響學習適應的因素[J].中國健康心理學雜志，2011，19(7)：849-851.

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The Related Research of Elementary Student's Self-esteem Level with Learning Attitude and Achievement

MA Jun,YANG Bing
（School of Education Science and Technology,Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

ObjectiveTo study the elementary student self-esteem level related to the learning attitude and performance.MethodsThere are 200 pupils from shanxi a primary school in Shanxi province,using＜the children's self-esteem scale＞ and＜primary and middle school students'learning attitude self-report scale＞for research,and the data uses statistical software to process.Results(1)the students of different grade significant differences on the learning attitude(F=1.229,P＜0.01),no significant difference in selfesteem(F=2.514,P＞0.05).(2)the elementary student's self-esteem level(T=0.665,P＞0.05),the level of learning attitude(T=1.041,P＞0.05)in the gender differences are not significant.(3)the elementary student's self-esteem and learning attitude has significant significantly correlation(r=0.201,P＜0.01).(4)the elementary student's level of self-esteem and positive relationship between academic performance significantly(r=0.320,P＜0.01).(5)the elementary student's learning attitude has significantly correlation between achievement significant(r=0.376,P＜ 0.376),(6)primary school students’self-esteem can explain 3.3%of the learning attitude,learning achievement of 9.6%,can be used to predict self-esteem.Conclusion(1)primary school students in senior and junior levels showed no significant differences in self-esteem,but learning attitude showed significant difference.(2)the boys and girls at primary school level of self-esteem and learning attitude did not show significant difference.(3)the elementary student's self-esteem and learning attitude showed positive correlation reached significant level.(4)the elementary student's self-esteem level and grades showed a positive correlation between reached significant level.(5)the elementary student's study manner and the results show a positive correlation between degree of significant.(6)primary school students in learning attitude and self-esteem scores can be effectively predicted.

primary school students;self-esteem;learning attitude;study result

G622

A

1674-0874(2017)06-0069-04

2017-07-25

山西省教育科學“十二五”規劃中小學德育研究和實踐專項課題[GH-12004]

馬俊(1978-)，女，山西大同人，副教授，研究方向：發展與教育心理學。

〔責任編輯 王東〕