基于科技成果轉化的產學合作育人研究

朱惠娟　叢玉華

摘 要 我國的產學合作自正式實施以來，一直存在科技成果轉化難的問題，表現為企業尋找科技成果難，高校的科技成果與市場需求匹配度低等。研究中針對該問題找到關鍵的原因所在，建議科研工作者從正確的角色定位、重視與行業的溝通以及開拓轉化渠道的多樣性等方面改善現狀。

關鍵詞 科技成果轉化；產學合作；產學育人

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0148-02

Research of Industry-University Cooperative Education based on Technology Achievements of Transformation//ZHU Huijuan， CONG Yuhua

Abstract Since the Cooperative Education between industry and university begin， the ability of achievements is low. The company is

difficult to find achievement that they need. By focusing on these problems， this paper takes an investigation and find the reasons. Then

it is suggested for the researchers to correct the role and the connec-tion with the industry and the varieties of the transformation channels

to improve the saturation.

Key words technology achievements of transformation； industry-university cooperative； industry-university cooperative education

1 引言

產學合作指產業界和高校、高校與社會各部門緊密合作，為了共同的目標和利益協同完成特定任務的合作關系，以學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，培養適合不同用人單位需要的具有較高創新和實踐能力人才的教育方式，政府在其中引導和協調[1]。而科技成果轉化活動是產學合作的主要表現形式之一。北京艾凱德特咨詢有限公司2016年發布的《2016—2022年中國科技成果轉化行業市場全景評估及發展趨勢預測報告》指出，我國的科技成果轉化率還不足10%，真正實現產業化的還不到5%，與發達國家40%相比，我國科技成果轉化率和轉化速度明顯太低[2]。

我國一直存在科技成果轉化難的問題，表現為企業尋找科技成果難，高校的科技成果與市場需求匹配度低等[3]。關于如何提高科技成果轉化率，多名學者提出自己的研究結果。王成軍等[4]對高校創新型科技人才科技成果轉化能力進行動態評價，描述了創新型科技人才科技成果轉化能力從質變到量變的過程；楊輝等[5]從農業科技成果以及農業成果轉化的特點出發，分析我國農業科技成果轉化的制約因素并提出對應的解決策略。本研究圍繞IT行業的科技成果以及科技成果轉化的特點，分析其受到制約的因素，并提出相應的解決方法，以期待IT行業科技成果轉化率的提高，促進產學更好地合作。

2 影響科技成果轉化的原因分析

英國《自然》雜志發布的《2015中國自然指數》顯示，我國對世界高質量科研的總體貢獻居全球第二位，僅次于美國。這說明我國科研無論在水平上還是在成果數量上都有了長足進步。但是我國科研成果與實際應用之間依然存在巨大鴻溝，科研成果轉化并不理想，導致社會上對科研工作者只注重理論研究、脫離與實際結合的言論頗多。理論研究屬于基礎研究，不能立刻轉化、投入使用，因此，科研工作者尋找理論研究和“落地”的轉化途徑也是必須承擔的責任。

以IT行業科技成果轉化為例，在多次實際操作過程中，發現科技成果的轉化效果主要受轉化主體、轉化技術和轉化環境影響，科技成果轉化模式的選擇必須充分考慮主體因素、技術因素與環境因素、成本和預期收益因素。另外，高校和產業間溝通聯系不緊密，也是造成科技成果轉化低的關鍵因素之一，教學與市場需求脫軌，致使科研成果實用程度低，因此也就很難培養出符合市場需求的學生。

轉化主體溝通不緊密 在產學合作中，科學成果轉化的主體是企業和高校，企業的問題標志著市場當前最緊迫、最需要解決的問題。教師是科研成果的研究者，需要有前瞻性視角，比企業更早地去發現未來將會遇到的問題。因此，兩者之間必須要緊密地溝通，從而讓教師更好地把握行業的發展方向，進行深入的科學研究。

轉化技術與市場需求不匹配 這種不匹配并非是企業不需要新的技術成果，而是高校教師研究的新成果不能滿足企業的需要。這就需要高校教師將自身相關研究方向和企業相關領域未來的發展趨勢相結合，找到能產生出社會價值的點，做相應的科學研究。

教師主體不能較快融入科技成果轉化環境中 目前，政府部門通過制定相應政策法規或提供公共服務形式等各種方式，營造有利于科技成果轉化生存發展的基本環境，還包括培育以人文環境為主的人才環境、中介環境和市場環境等。科技成果轉化環境在不斷改善，但是也需要教師主體主動融入科學技術研究中，而且要持續關注該研究成果是否有實際的價值，能夠在產業中得到轉化。只有從主觀態度上積極重視，才能在行動中有一定的作為。

轉化模式過于單一 科技成果轉化模式一般包括“設想階段（基礎研究、應用研究）—研發階段（小試、中試）—實用化階段（進入到企業）—商品化階段”，關鍵就在“設想階段”，這個階段如果總是教師個人的設想，脫離了實際需求，對后續階段而言，都是沒有太大意義的。因此，在轉化過程中需要有多種方式，如“設想階段（基礎研究、應用研究）—企業調研—研發階段（小試、中試）—實用化階段（進入到企業）—商品化階段”。通過企業調研，明確企業需求，這樣可以達到事半功倍的效果。

成本和預期收益 在科研轉化的初始階段，要做好成本和預期收益的預估。由于轉化的主體以教師為主，教師并不擅長市場利益的具體分配，因此需要相應的中介機構在其中做出很好的指導作用。

3 提高科技成果轉化的策略探討

解決這些問題關鍵是從教師和學生入手。教師需要以中國科技成果轉化面臨的轉化途徑為突破點，通過行業調研、市場分析、學術研究，確定五年內行業所需人才，創造良好的轉化環境，促進科研導向市場化，增大科技成果轉化率；還要通過與產業界的緊密聯系，積極挖掘適合科研成果轉化的項目，將科研成果在實踐中轉化，提高科研成果的實際價值。學生需要在教師的指導下，在已具備專業技術的基礎上加強實戰訓練，提高實戰經驗。

明確教師在科技轉化中的定位 在產學合作中，科技成果的轉化是最主要的表現形式之一。所謂科技成果，即在科研中某個問題點的解決，而在此之前，該問題尚未解決。教師是象牙塔內做學術研究的群體，因此有責任在自己的科研方向上攻破難關。一個好的科研成果并非是紙上談兵，而是要滿足人類的需要，對現在或未來的生活有指引作用。因此，教師需要立足于現實，把握研究方向，積極地將科研問題與現實問題掛鉤。另外，科研成果的轉化要落地，要切切實實運用到企業中，這時單靠教師的個人力量是不夠的。同時，企業也希望學校培養出更多實用的學生。教師是企業和學生之間的紐帶，這就要求教師能夠時刻把握行業動態，培養符合市場需求的學生。

改進學生的培養模式 在產學育人合作中，學校一個重要的功能是為企業提供具有創新和實踐能力的學生，“學”的最終目的是培育出“產”所需要的人。但發現企業大多并不滿意目前高校所培養的學生，他們并不能“拿來即用”。必須要先去企業經過一段時間的專業培訓，在參加一定的項目實踐后，方可達到企業的基本標準。因此，在學生的專業學習上，需要在具備專業基礎之后進行細分，對今后從事的職業有明確認知，進行深度學習。當然在方向選擇上需要教師提供參考意見，最終學生根據自己的興趣和發展方向進行選擇。通過參與科技成果轉化，參與企業實際項目研發，學生提高實際動手能力，增加項目經驗。同時，要采用“一幫一”的模式，讓有實踐研發經驗的老生帶著新生成長，不但會增強團隊凝聚力，也能加快學生的成長速度。

多渠道進行科技成果轉化 科技成果轉化率低，要從多方面分析原因并采取措施。一是科技成果實用率低，脫離社會、產業需要，這就需要科技成果發明人從自己的科技成果本身的科技含量出發尋找問題根源，是否當初對行業發展判斷有誤。二是科技成果發明人要主動尋找成果“落地”的方式。目前，國家政策層面在積極推動科技成果的轉化，比如大學科技園的設立、國家各種基金科研項目的申報以及由國家層面主辦的產學合作課題等，都是可以尋求科技轉化的方式。科研工作者需要注意的是，不能單單為了科研而科研，而是要切切實實從未來為社會所需的角度去選題做研究。另外，教師要走出象牙塔，主動與企業聯系，推廣自己的成果，給相應的企業出臺具體的運用成果解決方案，以此滿足企業的需要，從而轉化科研成果。

4 總結與展望

目前，各大高校都在積極開展產學合作育人，科技成果轉化成為其中重要環節。提供科技成果轉化率，使其真正“落地”，可以提高學生的實踐動手能力，對高校培養應用型人才起著關鍵作用，特別是在以下幾個方面具有實際意義。

1）人才質量顯著提高。產學育人是高等教育追求的一個方向，希望通過產學教育可以為相關產業輸送更多具有創新精神和實踐能力的優秀學子。讓學生參與科技成果轉化，對學生更早地接觸項目實踐、提高動手能力、成為應用型人才具有很大幫助。

2）促進院校交流。在科學成果轉化中要注重多渠道的推廣，院校之間的合作當然是有積極作用的，這樣可以促進院校之間的交流，在專業建設上也可以一并提高。

3）獲得較高的社會評價。學校在實行科技成果轉化的同時，會在產業行業內形成一定的口碑，對未來繼續行走在產學研道路上具有積極的輔助作用。

參考文獻

[1]張慧穎，連曉慶，方世杰，等.產學合作障礙：全景式解釋模型[J].大學教育科學，2016（2）：105-111.

[2]2016—2022年中國科技成果轉化行業市場全景評估及發展趨勢預測報告[EB/OL].[2016-12-22].https：//wenku.baidu.com/view/6688610b0a4e767f5acfa1c7aa00b52acfc79cb2.html.

[3]張虹，黃媛，陳金源.高校科技成果轉化若干策略探討[J].科技管理研究，2016（17）：102-105.

[4]王成軍，郭明.創新型科技人才科技成果轉化能力可拓評價[J].科技進步與對策，2016，33（4）：106-111.

[5]楊輝，張永強.農業大學科技成果轉化落地的模式及影響因素[J].江蘇農業科學，2014，42（1）：412-414.