實用文閱讀指津

葉海萍+陳清華

《2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱》對“實用類文本閱讀”有這樣的說明：“閱讀和評價中外實用類文體。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。”這和2016年《考試說明》的最大的變化就是將“傳記”和“新聞”換了位置，2017年高考全國1、2、3卷語文試題“實用類文本閱讀”無一例外地考查了非連續性新聞類文本，材料思想性強，反映社會時代風貌。題型為單選題、多選題、簡答論述題或探究題。

選文是非連續性的新聞調查報告類文本，三則材料雖然相對獨立，但都是對我國北斗衛星系統的研發動向、應用領域的報道。

怎樣閱讀新聞文本呢？

一、深入理解特征，做好答題鋪墊

真實是新聞的生命，反映的是新聞工作者實事求是的職業態度和誠實負責的從業道德。但是，純粹的真實、客觀是不存在的。新聞受到新聞工作者生活經歷、文化程度、習俗觀念等的影響，受到國家、媒體意志的影響，不可避免地帶有一定的傾向性。因此，我們往往看到，新聞雖然需要客觀、公正、真實，但對同一事件，不同媒體的報道也有差別，有其自己的立場和觀點。

二、準確把握考向，理清答題思路

考向一，概括新聞內容。概括新聞內容在考查形式上和傳記相同，既可以指整篇新聞的中心內容，也可以指某則材料的中心事件或傳遞的主要信息。比如：選文的材料一全面介紹了兩代北斗衛星系統的定位精度、應用領域等；材料二、三則側重介紹了北斗二代在國際化服務進程和產業化應用方面取得的新突破。概括內容要點的辦法有三：一是抓住導語部分，聯系整體揣摩。二是歸納層次要點，綜合各層層意。二是提取關鍵信息，重新加以整合。

考向二，比較報道異同。在對新聞內容要點的概括上，《考試說明》新的考題示例增加了對比分析的內容，題型多為選擇題。解答比較題，要注意三個方面：1.比較報道的對象。這類題目，在報道的對象上基本相同，都是針對某一現象進行的。2.比較報道的深度。有的新聞，僅就新聞事實進行報道，時間、地點、人物、事件等新聞要素完整；而有的新聞，除這些要素之外，還有深厚的新聞背景、原因分析和結果預測。比如：通過對選文材料深度的比較，從“北斗系統在汽車領域得到廣泛應用，在市政公用領域已經取得了實際效益”等信息可以預測出如下結果：“互聯網+北斗”系統即將覆蓋社會生活的許多方面。3.比較報道的寬度。所謂新聞報道的寬度，就是新聞的涉及面。比如：材料一表明，我國北斗衛星系統與新興信息網絡系統跨界融合發展趨勢越來越明顯，將重點推動“互聯網+北斗”的空間位置服務產業，材料二和材料三的相關報道則對此進行了充分闡述。

考向三，分析報道角度。同樣一個新聞事件，角度不同，給人的感受也不同。比較新聞報道的角度要針對同一新聞素材的不同方面進行比較，從中發現觀察視角、觀點態度、表達方式的差異。比如：選文的三則材料中，《光明日報》的報道內容翔實，能夠滿足不同層次讀者的需求，《經濟日報》內容集中在為世界提供運行服務方面。相比較而言，“人民網”在報道北斗系統的發展現狀和趨勢方面較另兩家媒體更新更具體，它已明確指出北斗衛星系統未來的發展目標和方向。

考向四，探究新聞的價值。探究新聞社會價值有三個技巧：一是找準文本的主要觀點和基本傾向。二是對觀點和傾向解讀要有個性，還要合乎情理。三是評價要尊重文本，尊重事實。比如探究選文三則材料的新聞價值，可以得出這樣的結論：“報道內容表明，我國北斗衛星系統已在汽車領域、國際海事、國際民航、手機和工程建設管理等領域得到了一定程度的應用。”探究時切莫誤把“未然”作“已然”，誤將“一定程度的應用”理解為“廣泛應用”。

三、仔細審讀題干，規范答題行為

針對選文可以這樣設題：根據上述材料，談談你如何理解北斗衛星系統研制的意義。

題干是要求談“對北斗衛星系統研制意義的理解”，考向是“探究新聞的價值”，對于北斗研制的意義，在三則材料中有零星表述，可以先篩選出這些表述，再分點整理。要點如下：①我國衛星導航科研水平進入世界先進行列。北斗衛星系統是世界上第三個自主研發建立提供服務的衛星導航系統，系統的各項指標達到世界先進水平。②北斗衛星系統在汽車、市政、“互聯網+北斗”等領域廣泛提供服務，服務國計民生。③北斗衛星系統助推我國對外開放和“一帶一路”建設。北斗衛星已成為對外交往的重要合作項目，北斗位置服務將覆蓋全球，實現跨界融合。

答題指向明確后，就要按照題目的要求盡可能全面、條理清晰地作答。除非題干已經明確表示用詞語來回答，否則答案要用句子的形式來呈現。一定要緊扣新聞的主要內容，敘、析、評有機結合。一般建議分條作答，凡是有得分可能的要素都應該答出。要善于準確運用新聞的基本術語，如“新”“真實性”“現場感”“時代色彩”“新聞價值”等。