淺談農村初中英語課外作業的設計

殷璇

[摘 要]農村初中的英語教學與城市初中相比明顯處于劣勢。教師應充分利用課外作業來對英語課堂教學進行補充和延伸。作業設計應體現針對性、生活性、自主性和多元性。

[關鍵詞]農村初中；英語教學；課外作業；設計

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0037-01

農村初中的英語教學與城市初中相比明顯處于劣勢。如何使農村初中的學生們在課堂教學外盡可能地在英語上有所收獲呢？不妨在英語課外作業上動動腦筋。課外作業是課堂教學的補充和延伸，科學地設計各種課外作業，不僅能鞏固學生的課堂所得，更能激發學生的學習潛能，提高他們的綜合素質。教師在設計課外作業的時候，要考慮以下幾個原則。

一、要體現針對性

新課標強調要以生為本，因此，我們應根據學生的個體差異、水平差異，設計不同層次的作業。對于學習上有困難的學生，可以降低起點，減少部分練習量，以減輕他們的心理負擔，為今后的學習掃除心理障礙；對于中等生，要求會做一般題，難題不必強求做，以達到鞏固、深化的目的；對于優等生，則要求必須做難題，以求更好的發展。另外，還可以根據學生某些方面的缺陷設計作業，以求補救。如英語抄寫作業，一般都是教師統一規定抄寫內容，其弊端是實效性不強。抄寫的不一定是需要的，不抄寫的不一定是不需要的。為解決這一矛盾，教師可設計一個英語自留量抄寫作業，每個學生根據實際情況自定抄寫內容，教師每周定時抽查一次。此外，給聽說能力差的學生布置口頭作業、視聽作業；給書寫差的學生布置模仿字帖練字作業等。這樣，讓各種不同程度的學生“能飛則飛，能跑則跑，能走則走”。

二、要體現生活性

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活、整個社會聯系起來。而英語作為一門語言，更離不開我們的日常生活。所以，我們應該從生活實際出發，設計一些趣味性較強的作業，以此激發學生學習的積極性。例如，在學了7A Unit 4 Food 后，我要求學生們圍繞Diet這一主題進行介紹。有的學生圖文并茂地介紹了自己的飲食習慣，有的學生以對話形式詢問了朋友的飲食習慣，有的學生以表格的形式描述了自己及家人的飲食習慣……在教英語數字時，我讓學生們收集自己在家里接觸的數字。學生們不僅收集了電話號碼、手機號碼、車牌號碼，還收集了家人的出生年月、年齡，有的甚至還統計了家里的每月耗電量、耗水量……這些類型的作業貼近學生生活，學生們運用熟悉的語句在課后進行真實的交際，不僅有利于他們接受知識并進行再創造學習，同時也有利于師生之間的感情溝通和學生人際交往能力的提高。

三、要體現自主性

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”教師可以變讓學生被動完成作業為引導學生自主設計作業，以激發學生的創造靈感。如在講到各種節日的名稱時，指導學生制作英語賀卡，并在節日當天送給合適的對象。學生們在設計、完成這項作業的過程中，不但喚醒了自己的自主意識，訓練了自己的創造性思維，還獲得了愉悅的情感體驗，并在實踐中運用了英語。又如，讓學生們每隔一段時間根據自己整理的錯題舉一反三，出一套試題，進行自測或互測。這樣不僅能促使他們自覺復習，而且他們的思維也得到了鍛煉，對知識由被動接受變為了主動探究。

四、要體現多元性

英語教學的目的是全面培養和提高學生的聽、說、讀、寫能力。這就要求作業類型要多樣化，引導學生動用多種感官，全面發展語言能力。如書面的聽力作業、看圖作文、制作英語賀卡，口頭的背誦、演講、復述故事、英語配音等，多方面地訓練學生用英語表達的能力，讓他們體驗學英語的快樂和成功的過程。此外，除了布置要求學生獨立完成的作業，還可以布置些培養學生合作精神的小組作業。因為現在的社會需要的不僅僅是能獨立完成任務的人才，更需要具有合作精神的人才。如在學了Shopping后，可以要求學生小組合作表演一個小短劇。在組長的帶領下，大家齊心協力，每個小組都各盡所能地展示自己的風采。此外，還可以讓學生進行津津有味系列或書蟲系列讀物的讀后交流、英語晚會的籌備等，讓學生在豐富多彩的活動中，互相合作，互相競爭，互相學習，提高學生參與的能動性，發展學生用英語交際的能力，從而達到語言教學的真正目的。

提高農村初中學生英語學習水平的途徑是多樣的，科學設計課外作業無疑是重要途徑之一。如何更好地發揮課外作業的作用，拓展農村學生英語學習的廣度和深度，培養他們良好的語言習慣，還有待于廣大英語教師不斷探索。

（責任編輯 周侯辰）endprint