論課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)

賈琪

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展，在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足目前的教學(xué)目標(biāo)要求。由于在語(yǔ)文課堂中教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中要更加重視提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)探究組織學(xué)生進(jìn)行討論的目的和意義，組織學(xué)生進(jìn)行討論的要點(diǎn)以及組織學(xué)生討論的途徑，以使語(yǔ)文教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂教學(xué)；討論；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.037

隨著現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足目前的教學(xué)目標(biāo)要求。由于在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中要更加重視提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂討論作為一種新型的教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用。由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求不同，教師需要不斷地調(diào)整教學(xué)策略，從而獲得更好的教學(xué)效果，以提升課堂的教學(xué)效率。如何才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂中將學(xué)生的課堂討論做到效果最好，是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。下面，筆者將探討組織學(xué)生進(jìn)行討論的意義，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論的要點(diǎn)，組織學(xué)生討論的途徑，以期待語(yǔ)文教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

一、組織學(xué)生進(jìn)行討論的目的和意義

課堂討論，指的是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師能夠通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，從而更好地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論有以下幾點(diǎn)重要的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種可貴的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并不是要被動(dòng)地接受，而應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考變成自己的知識(shí)，重點(diǎn)在于思考和反思。課堂中學(xué)生之間的討論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生在思考的過(guò)程中，不僅能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問(wèn)題重新審視，還會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重新構(gòu)建。教師在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生體會(huì)思考的樂(lè)趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生具備一定的質(zhì)疑精神是必不可少的。這種質(zhì)疑是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)質(zhì)疑還可以加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考，在和同學(xué)之間的討論中獲取靈感，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。對(duì)于已知問(wèn)題的質(zhì)疑和大膽探索，是學(xué)生必備的素質(zhì)。學(xué)生之間的討論離不開(kāi)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，也必須在質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生才能真正地做到獨(dú)立思考。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中，不只是注重學(xué)生對(duì)自我能力的表達(dá)，還要注重對(duì)于別人提出意見(jiàn)的接納，從而形成良好的討論習(xí)慣。這種積極的參與，是以一種平等和尊重的心態(tài)進(jìn)行討論的。在討論過(guò)程中，學(xué)生分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到一致的共識(shí)，保證討論的時(shí)效性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生之間的討論會(huì)增加學(xué)生之間溝通的機(jī)會(huì)，每次的交流都是一次思想的碰撞，每次討論也是一種能力的提升。教師要能為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能在自由的環(huán)境中更好地發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在討論中，除了表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行情感的交流，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深入了解，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

二、組織學(xué)生課堂討論的要點(diǎn)

（一）要互相尊重

在討論的過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，這時(shí)就要懂得互相尊重，要能夠傾聽(tīng)和接受別人的觀點(diǎn)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，要能夠以一顆寬容的心，熱愛(ài)和信賴學(xué)生，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，給每個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在討論的過(guò)程中，教師要維持討論秩序，不能因?yàn)檫^(guò)于激烈影響課堂氣氛，保證每個(gè)人都能有自己的觀點(diǎn)交流和思維碰撞。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的討論習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)。即使自己和其他人的觀點(diǎn)都不一致，也要保證對(duì)別人觀點(diǎn)的尊重，在討論的過(guò)程中共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人溝通的技巧。

（二）要精心設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行討論的內(nèi)容不能隨便設(shè)定，要選擇具有討論價(jià)值和開(kāi)放新主題的內(nèi)容，使學(xué)生都能有思考的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。比如，要選擇一些知識(shí)的重點(diǎn)和盲點(diǎn)進(jìn)行討論，選擇具有相似性和差異性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，有機(jī)地融入對(duì)比和歸納，可使學(xué)生在討論中獲取知識(shí)。

三、組織學(xué)生課堂討論的途徑

（一）選擇合適的時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的討論時(shí)間是有限的，必須在有限的時(shí)間內(nèi)將實(shí)踐內(nèi)容展開(kāi)討論，合理安排時(shí)間。這就需要教師對(duì)討論的時(shí)間進(jìn)行合理選擇，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確討論的重點(diǎn)，盡最大可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的討論。并且，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師要充分考慮教學(xué)大綱的要求才能讓學(xué)生有所求，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加深印象。針對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題，教師要提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，及時(shí)給予糾正。在討論的過(guò)程中，教師還要耐心地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生不能獨(dú)立解答的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

（二）增強(qiáng)提問(wèn)的形式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)有必要的。提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師能將課堂的教學(xué)氣氛進(jìn)行調(diào)解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師對(duì)提問(wèn)方式和問(wèn)題選擇以及提問(wèn)時(shí)間上要加以思考，針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的心理情況和思維特點(diǎn)給予引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率得到了進(jìn)一步的提高。課堂討論作為教學(xué)的一部分，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。而且，在學(xué)生之間討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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