小學數學課堂中如何培養學生的創新能力

劉書德

摘 要：創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新能力是我們當今面臨的重要課題。小學數學課堂是培養小學生創新能力的主陣地，這就需要教師在教學中努力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，激發學生的創新意識；調動學生全程參與，培養學生的創新思維；加強課堂實踐操作，培養學生的創新能力。

關鍵詞：數學；創新能力；教學氛圍；實踐操作

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.040

創新能力就是發現新事物，提出新見解，解決新問題的綜合能力。《小學數學課程標準》中明確指出：數學教學要培養學生的創新意識和實踐能力。因此，小學數學課堂教學中，要充分尊重學生的主體地位，為學生營造誘發學生創造性思維的良好氛圍，不斷優化教學結構、教學方法和教學策略，將創新意識滲透到教學各個環節中，只有這樣，才能逐步培養學生的創新能力。作為小學數學教師，我認為要在課堂教學中培養學生的創新能力可以從以下幾個方面著手。

一、營造民主、平等、和諧的教學氛圍，激發學生創新意識

平等的師生關系和寬松、民主、和諧的教學氛圍是學生創新意識形成不可缺少的前提條件。學生只有在和藹民主、平等的氛圍中才會敢問、想問、會問，促進學生創新意識和創新能力的形成。

第一，注重愛心施教，強化師生互動。在教學中我對每一位學生都傾注滿腔的愛，使學生充滿信心，積極向上地學習，在師生互愛中產生強大的學習動力，使他們愉悅地參加到知識形成的過程中。第二，倡導師生平等，拉近師生距離。上課時我能放下架子，語言和藹可親，自然幽默。第三，多為學生點贊，培養學生自信。根據學生喜歡表揚的特點，對學生學習的表現進行積極地評價。例如，當學生做這樣一道題：“王師傅要把一根木頭鋸成相等的5段，每次需要3分鐘，一共需要多少分鐘？”由于學生在學習十以內的加減法時，對自己的雙手情有獨鐘，喜歡用自己的手指幫忙計算。所以，馬上有一個學生站起來說：5段好比我的一只手有5個手指，5個手指間有4道縫，相當于王師傅把木頭鋸成5段，需要鋸4次，一次需要3分鐘，一共需要的時間就是：3×（5-1）=12（分）。我即刻進行表揚：“你的想法很獨到，老師為你點贊。”學生的創新精神得到了肯定，進一步激起他們創新的動力。

二、調動學生全程參與，培養學生創新思維

小學生的感性認知要多于理性認知，形象思維要多于抽象思維。根據這一特點，在小學課堂教學中，教師要注意提供機會，以學生為主體，由淺入深的讓學生主動參與，使他們在參與過程中掌握學習方法，促進思維的發展，充分發揮學生在教學中的主體作用。讓學生真正成為學習的主人，參與到學習的全過程，了解數學知識的發生、發展以及知識體系的形成過程，以及數學思維方法的提煉過程，讓學生體會“數學家”的思維過程，從而激勵學生的創新思維。例如：推導圓柱體積計算公式時，怎樣把圓柱體轉化成已學過的立體圖形來計算呢？由于學生的認知結構中只有把平面圖形轉化為已知的平面圖形的知識經驗，很大一部分學生無從下手，這時候我通過一些提問來激活學生的認知觀念。問題：（1）圓面積計算公式的推導方法；（2）圓柱和圓的聯系。引導學生大膽聯想、猜測、動手操作，最終找到了解決問題的途徑和方法。在小組合作中，大多數活動組與教材的方法一樣，特別值得一提的是，有一個組提出圓柱的體積也可以用側面積的一半×半徑（也就是把拼好的長方體以圓柱體側面的一半為近似的長方體做底面放置）得到圓柱的體積計算公式，即：v=2πrh÷2×r=πr×r×h=πr2h。這位學生的想法太有新意了。在這一過程中，我沒有急于直接告訴學生方法，而是通過引導來使他們發現解決問題的辦法，學生的情緒高漲，增強了學生探究新知識的自信心，培養了學生的創新思維能力。

三、加強課堂實踐操作，培養學生創新能力

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式”。動手操作，可以使學生獲取大量的感性知識，使抽象的數學知識形象化，深化對知識的理解和掌握。根據小學生的年齡特點，小學生的創新還存在很大的直觀性，也就是說他們的創新很大程度上還要靠具體、直觀的演示或通過實驗操作才能進行。因此，我在教學過程中，多給學生創設實踐操作的機會，為培養學生的創新能力創造良好的條件。例如，教學三角形面積的計算時，先讓學生按課本上的方法動手拼一拼，推導出三角形面積公式，再提出是否還有其它推導方法？再讓他們通過分組實踐操作，給出足夠的時間去操作探究，各小組都投入到緊張的“創造”活動之中。一種又一種的推導方法在他們動手動腦中誕生了：有的用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形進行推導；有的用一個等腰三角形沿高剪開，再拼成一個長方形或平行四邊形推導等。我對學生的創新精神加以表揚、給予鼓勵。這樣，充分讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口說操作的過程，充分調動了學生的積極性，培養了學生勇于探索的精神和創新能力。

總之，數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創新性的教育觀念，通過創設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習。教師還要適當、充分地讓學生動手操作，調動學生的積極性，使他們體驗到學習數學的快樂。在掌握知識的過程中培養其思維能力，促進學生全面發展，喚起學生的創新意識，培養創新精神，最終在實踐活動中提高其創新能力。

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