建筑類高職院校學生頂崗實習的創新模式探究

摘 要：頂崗實習是建筑類高職院校教學體系的重要組成部分，創新頂崗實習模式，不僅有利于學校和企業發展的自身利益，而且也對學生發展有著長遠的積極影響，但是目前頂崗實習在建筑類專業還存在一定的問題，這就要求我們在政府和相關部門的引導下從學校、企業以及學生的角度出發創新其教學體系模式，真正推動頂崗實習過程中多方利益的共贏。

關鍵詞：建筑類高職院校 學生頂崗實習 創新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）12-0045-02

頂崗實習，英文譯為“working practice as substitute worker”，即指國家關于職業教育提出要實施“2+1”的模式，就是通過2年學校學習，再利用1年企業實習的教育模式。頂崗實習是建筑類高職院校非常重要的實踐教學模式探索，是對工學結合，校企深度合作的積極探索，不僅對學校和企業發展和合作探明新路徑，而且對學生的發展也起到了至關重要的作用，但是我們也要看到目前在建筑類高職院校學生頂崗實習模式下還存在一定的問題，影響了學校、企業、學生的長遠發展，這是我們亟待解決的問題。

1 建筑類高職院校學生頂崗實習的模式創新的重要作用

創新才能帶動社會發展，同樣，在教育模式的創新，緊跟時代步伐，才能夠讓建筑類高職院校學生頂崗實習模式真正達到人才培養的效果，此外，頂崗實習模式的創新還為學校和企業帶來更多的積極作用。

1.1 帶動教學體系的整體性改革

頂崗實習模式的創新并不僅僅只是一個方面的革新，而是整個教育模式的系統性變革，它不僅是理念的變化，也是方式的改變，內涵的深化。所以，這一系列頂崗實習模式的創新就是必然會帶動建筑類高職院校其他方面的改革，尤其是針對教學體系的整體性改革，確定明確的改革和創新方向，通過明晰企業需求，科學合理制訂相應的人才培養計劃，針對實習課程設置以及豐富和完善教學內容的質量，從而帶動整個以實踐教學為核心的教學體系的系統性創新，不斷完善建筑類高職院校的教學體系。

1.2 搭建完善的校企深化合作平臺

頂崗實習就是校企合作的模式之一，通過創新學生頂崗實習模式，就是能夠搭建更加完善的建筑類高職院校與相關企業的深度合作平臺。模式創新就是在擴寬校企合作渠道，就是利用教學體系的改革來帶動企業在校企深化合作中作用最大化，而且，通過學生頂崗實習模式的創新就是引領校企實現更豐富的資源共享平臺，為企業帶來更多實質性利益，從而強化企業參與校企深度合作的積極性和熱情，有利于推動學校進一步教學體制改革，從而形成積極良性循環，實現校企深度合作利益的最大化，而且不斷完善的校企深度合作平臺也十分有利于學生的長遠發展。

1.3 校企雙師型優勢互補

在校企合作中，學校和企業都有各自的優劣勢，而表現在教育層面，同樣如此。在建筑類高職院校中，專業教師有著豐富的理論知識以及技術技能，能夠為學生帶來扎實的理論基礎以及準確的技能技術，但是相比較社會企業發展中校外指導老師，校內老師更多缺乏與現實和社會企業發展的實踐經驗，而頂崗實習模式的創新就是將校外實踐指導老師和校內老師相結合進行人才培養，從而實現校企“雙師型”教育模式的優勢互補。另一方面，學校教師與企業指導教師進行資源互換，相互學習，互換任職，也一定程度上能夠實現雙方教師的優勢互補，這對提升學校和企業發展競爭力有著十分重要的作用。

2 建筑類高職院校學生頂崗實習模式的發展現狀及存在問題

2.1 頂崗實習針對性不強

在頂崗實習模式中，學生以“準員工”進入企業參加工作實踐。而在校企合作初衷是為了能夠通過企業真實環境下的工作實踐，讓在校學生能夠加快理論知識在工作中轉化為工作技能，并且從真實工作中培養學生進入社會參加工作的相應技能，比如團隊合作能力，溝通能力，職業道德等各個方面，但是從現實的頂崗實習模式情況來看，學生進行頂崗實習針對性不強，有時甚至由于相關企業人才需求量大，但是學生剛進入企業又無法滿足企業需求，所以企業將學生安排到與在校專業不對口的部門和崗位，使得頂崗實習的效果大打折扣，并且影響了學校、企業和學生的發展。

2.2 學校教學體系不完善，理論脫離實踐

由于學校教學活動相對脫離社會發展和企業需求，這就導致了學校的教學體系不能夠及時更新，與社會發展和企業需求相比相對滯后，使得建筑類這種實踐性很強的專業教學體系不完善，導致學校理論脫離實踐，并且在此基礎上，學校的學生考核標準以及能力測評體制機制都相對滯后，與學生參加頂崗實習的內容相脫節。此外，頂崗實習教學體系中有關學生實習指導教師指導存在問題，無法真正起到指導作用，導致學生在實習過程中遇到的問題得不到解決，直接影響了頂崗實習的效果。

2.3 建筑類企業被動接受，態度思想有待糾正

由于校企合作模式相對陳舊，隨著雙方合作流于形式，導致頂崗實習模式也成為“走形式，走過場”。這就造成建筑類企業被動接受高職院校學生，但是由于流于形式，企業無法真正從學生和學校角度出發，僅僅是為應付校企合作模式，所以在學生安排上更多給予無關精要的位置和邊緣性崗位，導致學生專業與頂崗實習崗位相差甚遠，影響頂崗學習質量。此外，大多數企業由于在頂崗學習模式中培養剛入職學生投入大，進而采取消極被動態度接納學生，更多站在企業短期利益的考慮下邊緣化頂崗實習模式和學生實習，很大程度上影響了學生參加工作的主動性和學習新知識、角色轉換的積極性。

此外，政府以及相關部門雖然提出相應的宏觀指導意見，但是沒有建立真正有效的機制制度保障，也沒有給予更多的實質性指導性意見和引導，從而讓校企合作中頂崗實習模式成為一紙空談，教學效果不甚明顯，影響了參與主體中的多方利益。

3 建筑類高職院校學生頂崗實習的模式創新路徑endprint

建筑專業作為實踐操作較為重要的領域，高職院校學生頂崗實習顯得更加重要，就目前校企合作中學生頂崗實習過程中存在的問題，就需要我們從學校、企業、學生角度進行模式創新，從而真正革新頂崗實習教學體系，實現多方利益的共贏。

3.1 學生要強化理論知識，盡快融入工作崗位

作為頂崗實習中的主體，學生就是要正確看到崗位分配，謙虛學習，盡快將學校學習知識轉化為工作技能，在頂崗實習過程中讓企業看到相應價值，盡快融入工作崗位。在實際工作中要注意培養實際工作需要的相應技能以及能力，積極面對工作中遇到的問題，積極準確完成頂崗實習中給予的工作和任務，贏得企業領導的信任和好感。

3.2 建筑類高職院校完善教學體系

高職類院校就是要創新教學體制，從教學內容以及教學課程設置都要體現科學性和高效性，注重理論學習規律以及理論聯系實踐的重要性，完善學生考核和評價機制，建立校企共同考核評價機制，提升建筑專業學生的綜合素質。學校還要積極發揮好校企合作中的雙師型資源優勢，加強學生實踐培訓指導，強化校內老師與企業的聯系，不斷縮小校企合作中學校相對閉塞的教學環境，以及減少理論脫離實踐的風險。此外，要重視學生頂崗實習機會，在教學模式革新中重視頂崗實習指導教師的作用，積極發揮校內和企業指導教師的相應擴大效應，盡快幫助學生實現角色轉換和理論技能相銜接。

3.3 企業以正確的態度對待頂崗實習和學生入職

企業要深刻認識到人才培養的重要性以及長期性，放棄一味追求企業發展的短期利益，重視與校企合作中的頂崗實習模式制度，真正將此作為人才培養的搖籃，積極引導學生轉換角色，盡快融入工作，為企業發展產生利益，完善和創新頂崗實習企業制度，給予更多頂崗實習中表現出來的優秀人才更多機會，真正實現頂崗實習的意義。

最后，政府就是要在制度制定和政策引領，意見指導方面為建筑類高職類院校和企業提供更多明確支持，只有在政府的牽頭下，校企雙方的努力下，建筑領域校企合作的頂崗實習模式的創新和改革才能夠真正落到實處。

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作者簡介：張立柱（1971-），男，漢族，遼寧省 遼陽市人，學歷：碩士，職稱：副教授。主要研究方向：建筑結構。endprint