小瓶子，大角色

吳秀銀　何孟福

摘 要：新的物理課程標準提出了新的教育理念，對初中物理實驗教學也提出了新的要求。為了能真正落實新課程理念，讓學生真正體會到物理就在身邊，引導(dǎo)學生從生活中尋找物理，本文研究在教學中將礦泉水瓶帶進課堂，利用起來，拉近物理與生活的距離，促進學生改變物理學習方式，真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”。

關(guān)鍵詞：新課標；初中物理教學；礦泉水瓶；應(yīng)用

新一輪的物理課程改革以“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化…”為基本理念。近年來為了促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，我縣各個中學補進一批實驗器材，基本能滿足物理學科的教學要求。但教師若一味用實驗室配備的器材進行各種實驗，會讓學生感到只有實驗室的器材才能進行實驗，他們對實驗室配備的實驗器材產(chǎn)生依賴感，局限他們的思維，這也違背了“從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的理念。為了能真正落實新課程理念，讓學生真正體會到物理就在自己周邊，引導(dǎo)學生從生活中尋找物理，將平常生活中的一些廢品帶進課堂，利用起來，拉近物理與生活的距離，也讓學生有一種親切感，在生活中，在玩樂中產(chǎn)生對物理的興趣。

礦泉水瓶是我們常見的生活廢品，若將它扔進垃圾桶，它也就真的變成了一廢品，但若把它帶進物理課堂，充分加以利用，會有意想不到的效果。認真思考在初中物理教學中，有很多地方都能用到礦泉水瓶，本文介紹自己在平常初中物理聲學、光學、熱學和力學的教學中利用礦泉水瓶帶來的一些妙用。

1 “聲”中有你

（1）制作土電話。如圖1利用兩個礦泉水瓶和一根細線就可做成一個簡單的土電話，可以讓學生很好的感受到固體也可以傳聲。

（2）利用幾個相同的礦泉水瓶，如圖2所示，分別往瓶里加入不同量的水，依次往瓶口吹氣，聽每次聲音高低有什么不同，讓學生體會到音調(diào)的高低。

在聲學教學中，還有許多地方可以利用礦泉水瓶子，比如敲擊礦泉水瓶子，聽聲音并觀察，感受發(fā)聲的物體在振動。還可以往一個礦泉水瓶中慢慢加水，聽隨著水量的增加聲音音調(diào)的變化等。

2 “光”彩奪目

（1）演示光沿直線傳播。如圖3所示，利用一個礦泉水瓶，去掉外殼包裝紙，利用點燃的蚊香在瓶內(nèi)制造一些煙霧，再利用激光照射瓶內(nèi)，可以很清楚地看到光沿直線傳播的現(xiàn)象。

（2）自制簡易凸透鏡。如圖4所示將礦泉水瓶裝滿水，一支筆放在礦泉水瓶一側(cè)，從瓶的另一側(cè)觀察筆，不斷移動筆與礦泉水瓶的距離，觀察筆的大小變化。此時水與礦泉水瓶組成一個簡易的凸透鏡，而調(diào)整筆與礦泉水瓶的距離可以幫助學生理解凸透鏡的成像規(guī)律。

在光學教學中，還可利用裝有水的礦泉水瓶和一根筷子或筆演示光的折射，或者用礦泉水瓶和激光筆演示光的折射。在天氣晴朗時也可利用裝滿水的礦泉水瓶進行聚焦，幫助學生理解凸透鏡的成像規(guī)律等。

3 炙手可“熱”

（1）演示霜的形成。將礦泉水瓶裝部分水（未滿）后放入冰箱的冷凍室，過一段時間觀察冷凍室內(nèi)礦泉水瓶外壁，會發(fā)現(xiàn)外壁上有白色的粉末狀物質(zhì)，讓學生理解霜的形成原理。當然還可以將冷凍室內(nèi)的礦泉水取出后過一會會發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶的外壁上有水珠，讓學生判斷這是液化過程，如圖5所示。（若將瓶子裝滿水放冷凍室后過一段時間取出，讓學生觀察到瓶內(nèi)的水結(jié)成冰后把瓶子撐得變形，很直觀地解釋水結(jié)成冰后體積變大。）

（2）演示汽化、液化。用瓶子裝米酒（蓋子不要擰的過緊），搖晃幾下，會發(fā)現(xiàn)瓶蓋會被沖飛，同時觀察到瓶口有一股“白氣”冒出。體會汽化、液化現(xiàn)象。

4 “力”桿見影

（1）演示力能使物體發(fā)生形變。如圖6所示，用力擰礦泉水瓶，發(fā)現(xiàn)瓶子發(fā)生形變，現(xiàn)象明顯，說明力能使物體發(fā)生形變。

（2）演示液體壓強特點。如圖7所示，將礦泉水瓶裝滿水，在礦泉水瓶同一高度處不同方向戳幾個小孔，會發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)的水會向各個方向射出，且各個方向射出的距離相近，演示液體同一深度朝各個方向的壓強相等。再拿一個礦泉水瓶，如圖所示，往瓶內(nèi)裝水，現(xiàn)在在瓶身同一直線上不同高度戳一些小孔，會發(fā)現(xiàn)水從各個小孔射出，不同高度的小孔射出的水的射程不同。可用來驗證液體內(nèi)部不同深度液體的壓強不同。

（3）演示流體壓強與流速的關(guān)系。如圖8所示，將一個礦泉水瓶的底部剪掉，用剩下的部分做成一個漏斗，一手抓住瓶口，往瓶口內(nèi)吹一口氣，另一只手將一個乒乓球放在漏斗的頸部部位，再使勁往瓶口內(nèi)吹氣，放開那乒乓球的手會發(fā)現(xiàn)乒乓球并不掉落。讓學生親身體驗流體壓強與流速的關(guān)系，簡單易操作，現(xiàn)象明顯，學生易于接受。

（4）探究浮力產(chǎn)生的原因。如圖9所示，將一個礦泉水瓶的底部剪掉，瓶口朝下。

將乒乓球放在瓶子頸部不放手，然后往瓶中慢慢加水發(fā)現(xiàn)乒乓球不浮起。而當將礦泉水瓶的瓶蓋蓋上后發(fā)現(xiàn)乒乓球會浮起來。引導(dǎo)啟發(fā)學生分析觀察到的現(xiàn)象，得出浮力產(chǎn)生的原因。

以上是本人在平常初中物理教學中對礦泉水瓶的一點利用，這樣不浪費，環(huán)保，又能活躍課堂氣氛，積極調(diào)動學生的思維，盡可能地發(fā)揮身邊小物品的最大作用。讓學生養(yǎng)成利用身邊的一些小物品做實驗的習慣，真正體會到“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。同時能夠拉近學生與物理、物理與生活的距離，開拓學生的思維，鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。教師這種示范作用在潛移默化地影響學生，引導(dǎo)學生利用身邊的小物品自己動手做實驗，這樣也能促進更多的“口頭實驗”變成“手頭實驗”，學生也能在這種熟悉的物品做的“手頭實驗”中更好地理解所學的知識。