加強管理創(chuàng)新 提升管理水平

陳海英

摘 要：5S精細化管理運用在幼兒園管理中，打破了幼兒園以往的用制度管理、用考核管人的模式。讓5S管理中的理念有效地運用到幼兒常態(tài)工作中，保障了幼兒園各項工作的有序進行，提升了教師專業(yè)素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園；5S；管理

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.115

傳統(tǒng)的幼兒園管理經(jīng)常是用制度、用績效考核的形式來管理，全園上下，園長一人決策，領(lǐng)導(dǎo)班子成員制訂各種制度來對教職工進行各項考核。這種管理需要由專人制訂規(guī)章制度，并由專人負責考核，園長與職工之間是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師缺乏工作動力，壓力大，是為了考核而工作。5S精細化管理打破了這種局面，讓每名教師都自發(fā)、自覺地投入工作，把工作當做是事業(yè)來做，園長與教師之間的關(guān)系變成了團隊中成員與成員的關(guān)系，不存在等級，不存在管理與被管理，整個園所的工作氛圍輕松、和諧，園所得到持續(xù)發(fā)展。

一、“5S”概況及與幼兒園的跨界結(jié)合

“5S”最早是應(yīng)用于日本豐田汽車公司。豐田公司生產(chǎn)的汽車聞名世界，工廠井然有序，員工素質(zhì)極高，就是因為5S管理成效的明顯。5S現(xiàn)已推廣到很多行業(yè)和領(lǐng)域。它的內(nèi)容是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清潔（Seiso）、清掃（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitshke）五個方面。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要合理安排幼兒一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取的需要。”在幼兒園中環(huán)境能潛移默化地影響兒童。一個有序的、有準備的環(huán)境，包括物的環(huán)境和人的環(huán)境，能最大限度地支持兒童的身心發(fā)展。所以，我們把5S的五大內(nèi)容引入幼兒園，能在幼兒園環(huán)境創(chuàng)造、幼兒常規(guī)發(fā)展、教師專業(yè)提升上取得巨大成效。

二、“5S”管理如何在幼兒園中進行運用

（一）第一步：整理，即選擇與梳理

整理是第一步，需要把現(xiàn)有環(huán)境中所有的物品加以區(qū)分整理。具體來說，分為兩步走：第一步區(qū)分哪些是要的，哪些是不要的，要的留下繼續(xù)整理，不要的全部扔掉。第二步進一步在有用的物品中區(qū)分，按照使用頻率從高到低優(yōu)先排序。整理，這個步驟用時比較長，一定要嚴格執(zhí)行，它也是后面工作的基礎(chǔ)和保證。

各班在整理的過程中，扔掉了大量廢棄物品，如不能用的玩具、廢舊電器、教學(xué)用品、幼兒衣物、教師的個人物品及工作材料等。平時因為這些物品的堆積，使整個班級雜亂無章，用的物品找不到，不用的物品滿天飛。經(jīng)過整理以后，班級物品一清二楚，包括每一個抽屜內(nèi)的物品全部按使用頻率整齊擺放，非常方便使用。各班再也不用為了檢查衛(wèi)生時才臨時抱佛腳，每班隨時干凈、整潔，推門而入接受各級來訪者。

（二）第二步：整頓，即態(tài)度與作風(fēng)

在第一步整理的基礎(chǔ)上，進一步把物品全部標識化，讓所有物品做到“物必有序”。

首先，我們把所有物品全部打印好標簽，進行分類。比如，每班的拖布分成衛(wèi)生間拖布、活動室拖布、戶外拖布，分別把標簽貼到拖布應(yīng)該擺放的位置，物品全部遵循“從哪里拿放到哪里去”的原則，避免了教師隨手亂丟物品的習(xí)慣。

其次，幼兒園各場所全部標識化。例如食堂，以前各種炊具、烹飪物品全部堆放在一起，現(xiàn)在包括一枚香皂也找到了它應(yīng)該在的地方，全部物品一目了然，可視化。進入到幼兒園，會計室、保健室、園長室等各個處所，都有明顯標識，各種疏散通道清晰明確，哪怕是從沒來過的家長，也能很清楚地找到要去的地方。

再次，大到整個幼兒園，小到各個班級死角，全部劃分網(wǎng)格化，責任到人，人人都有責任區(qū)，人人都是責任人。 例如，班級內(nèi)幼兒喝水接水會站在劃好的等待紅線上；家長接送孩子會沿劃好的紅色箭頭方向行走；幼兒水杯上也會有一條紅線，來指示幼兒每次的接水量……

（三）第三步：清掃，即規(guī)范與規(guī)則

在前兩步的整理、整頓環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，接下來就是徹底清掃工作了。全園每學(xué)期初，都要進行5S五步常態(tài)大清理，進行清洗消毒工作，不留一個衛(wèi)生死角。全體教師會按照自己的網(wǎng)格化分區(qū)責任，對自己負責的區(qū)域徹底清掃。因為有了前兩步的基礎(chǔ)，清掃環(huán)境也變得容易了許多。

（四）第四步：清潔，即堅持與永恒

此步主要是“維持”，前面做得所有工作，到這一步都重在維持它的狀態(tài)，幼兒成人一起來遵守。比如，教師每次吃完飯要把飯盆放回到指定位置，保持它的清潔狀態(tài)；垃圾筒內(nèi)的垃圾過線了要進行清理；幼兒用的材料要經(jīng)常清洗消毒并放回原處等。

（五）第五步：素養(yǎng)，即意識與文化

最后一步，關(guān)鍵要提升教師的素養(yǎng)。我們不再用績效考核來約束教職工，而是加強對教職工的團隊凝聚力的培養(yǎng)，經(jīng)常開展頭腦風(fēng)暴、破冰活動、拓展項目，來讓員工感覺到自己是這個團隊不可或缺的一員，充分調(diào)動每個員工的積極性，逐漸形成了一種積極、合力的文化氛圍。

三、“5S”管理的顯著成效

（一）環(huán)境育人

在傳統(tǒng)的管理中，園長一人說了算，家長、教師、包括幼兒都處在被動的管理狀態(tài)。園長壓力大，不輕松，事事都要過問，事事都要經(jīng)手。整個園所的氛圍緊張、壓抑，員工干勁不足。5S管理后，環(huán)境中的每個變化都有家長、教師、幼兒的全面參與，都凝聚了每個人的付出，大家不再做一個只執(zhí)行命令的旁觀者，而是成為了一個團隊出謀出力的成員。角色地位的轉(zhuǎn)變，使整個園所氛圍變得平和、融洽。

（二）幼兒身心得到積極發(fā)展

我們知道，一個有秩序、有規(guī)律的生活帶給幼兒的是健康、積極、平衡的有益發(fā)展。兒童在生活中遵守規(guī)則、做任何事情都井然有序，對兒童行為習(xí)慣、生活習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。幼兒園是養(yǎng)成教育，5S的引入，恰恰使這一目標最大化。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)得以提升

教師在整個5S的進程中，價值感、歸屬感得到提升，激發(fā)了每名教師的干勁。每個教師都不斷查找不足，通過實踐、反思、再實踐、再反思，逐漸把5S的作用發(fā)揮到極致。與時同時，自己的專業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中提升了起來。

通過5S管理在我園中的綜合運用，我們發(fā)現(xiàn)，“管理”這個詞已經(jīng)從管人、管績效，上升到管文化的層次，真正的“管理”其實是“無需管理”，教職員工會把行為內(nèi)化到自己的潛意識里，人的整體素質(zhì)得到提升，每個人都成為了自我管理的“管理者”。

參考文獻：

[1] 許繼紅.5S管理在幼兒園中的綜合運用[J].山東教育，2010（12）：14-16.

[2] 孫磊.5S管理提升班組文化品位[J].農(nóng)電管理，2011（1）：58.