巧用“全景課堂”，助力語文教學

張婷

“全景課堂”是利用移動終端開展泛在學習、無邊界學習和項目式探究學習的有效載體。“全景課堂”在具體的語文課堂實踐中展現出它獨有的功能，如果教師能充分靈活地運用該軟件，可以極大地豐富語文課堂的內容、形式，使語文課堂更便捷、高效。那“全景課堂”對語文教學有什么幫助呢？筆者試從三個方面來簡要談談“全景課堂”對語文教學的幫助。

一、激發朗讀興趣，提高朗讀能力

興趣是語文學習最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發學生的興趣，激活學生內在的情感，這樣的語文教學才會有血有肉，煥發生命力，這樣的語文教學才有時效性。預習時，學生在“全景課堂”中將自己的朗讀分享到班級圈，同學之間可以互相學習，可以給讀得好的同學點贊，也可以給同學提出建議。課前，教師就可以聽到每一名學生在預習時上傳的朗讀錄音，初步了解學生的讀書情況，并給學生上傳的錄音評星和評論。上課時，教師對學生的預習朗讀情況已經有了準確的了解，可以根據學生的實際情況設計教學。

利用“全景課堂”，教師在課前就能檢查每一個學生在預習時的朗讀情況，避免了課堂上時間緊，只能個別檢查的情況。同時，“全景課堂”中的即時點贊、點評、評星等功能，使得師生之間、生生之間的互動更加便捷，極大地激發了學生朗讀的興趣，對提高學生的朗讀能力有很大幫助。

二、線上檢測，以學定教

很多教師的課堂教學都忽視了檢查預習，這樣一來，一是學生的預習成果沒有得到展示反饋；二是學生的預習情況是學情的最好體現，沒有把學生的預習作為教學的起點，浪費了課堂的有效時空，課堂效率難以提高。新課程提倡“以學定教”，有經驗的教師往往能從對學生預習的檢查中迅速把握學生什么地方已經學會，什么地方還不會，根據學生的學情組織教學。

有了“全景課堂”，檢查預習變得更便捷，更高效。教師只需提前在試卷庫中將自己所需的題目添加到任務中，上課時發布給學生完成，學生提交后，系統會自動批閱，并生成準確的統計數據和圖表。系統中有普通試卷，題型有單選、多選、填空、判斷、簡答，還有適合低年級學生的游戲試卷，題型有連詞成句、連連線、選詞填空、圈音節、趣味聽力、閱讀理解等。教師可以根據學生實際和教學需要進行多樣化的選擇。

上課時，我在“全景課堂”中發布一份檢測題，學生利用自帶的蘋果平板電腦進入“全景課堂”完成題目，平臺會馬上統計出學生的檢測情況。教師可以馬上對檢測情況進行講評，正確率100%的題目可以不講，正確率較高的題目簡單講，錯誤率高的題目重點講評。“全景課堂”中的線上檢測，使教師能夠更加準確地把脈學生的預習情況，對既定的教學內容進行篩選，對預設的教學策略進行優化，為課堂節省時間，使課堂走向高效。

三、根據需要，自主學習

由于課堂教學的局限性，學生不可能只通過課堂教學獲取知識和培養能力，學生的個性差異也要求學生根據情況開展相應的自主學習。現代社會對于學習概念的認識已經不僅僅局限于校園學習，更多的是校園以外的學習，學習已成為一項終生任務。教師要盡可能培養學生自主學習的能力。

老師可以把語文學習中的一些難點制作成微課視頻，分享到“全景課堂”中，或者將一些優質的學習資源通過“全景課堂”分享給學生。學生可以根據自身的需要，自主選擇學習的內容，哪個內容不明白不理解的，可以選擇觀看相關的視頻講解。例如，在語文學習中，“的、地、得”的用法學生們一直會混淆，學生在作文和平時的作業中，經常會用錯“的、地、得”，于是我錄制了一個關于“的、地、得”用法的微課視頻，分享在“全景課堂”中，學生可以隨時隨地在線學習。一段時間有些遺忘以后，依舊可以打開進行重新溫習、鞏固學習。

教師要真正有效培養學生自主學習的能力，關鍵是要在教學實踐中探究如何利用各種有利因素，為學習者創造自主學習的最佳環境，提供自主學習所需要的條件。“全景課堂”為教師提供了分享學習資源的平臺，使得學生的自主學習更加方便，更加高效。

“全景課堂”集多種功能于一體，重構了課堂的教與學結構，突出了數字化學習方式的變革和學習手段、學習途徑的多樣性。教師在教學中，要不斷探索如何有效利用“全景課堂”改進語文教學，充分發揮“全景課堂”的優越性。

作者簡介：江蘇省無錫市安鎮實驗小學語文教師。