一個小學語文教師的德育手記

盧琴

不是“分外”的分外事

“學習是我們的責任，其他的分外事，我們就不要管了。”

“我們只要做好分內事就可以了，不要去管分外事。”

“媽媽叫我不要管分外事。”

筆者是一名小學語文教師。以上是前幾天筆者要求學生用“分外”一詞造句時，在學生作業中看到的幾句話，更讓人驚訝的是班里約四分之一的學生寫了類似的句子。

面對這些句子，筆者犯難了：從語法上講這些句子都沒有錯，應該判對；但如果判對的話，作為教師的我又有種說不出的異樣的感覺。長期以來，我們學校教育，教師心目中“好學生”“好孩子”的衡量標準就是學習成績優異，過分注重了智育，輕視了思想品德、道德素質等其他方面的教育；或者，只注重了某些較高精神境界的教育，卻忽視了做人基本素質的教育，忽視了對學生內心世界的塑造和對自我教育、自我約束能力的培養。當寫下這段話的時候，筆者也暗暗擔心，不會有人說這也是我——一個語文教師的“分外”事吧。

“擠”出的笑容，真情的鼓勵

在一次作文評講的過程中，我重點賞析了一篇學生佳作，接著在評改一篇較差的習作時，隨口說了一句：xx同學作文中“賣肉的那位毛胡子叔叔急忙擠出一絲笑容，對我說：‘肥瘦搭配營養好，肥多瘦少呱呱叫。”這句話中的“擠”字用得還不錯，同學們你們覺得呢？學生紛紛舉手，有的說“毛胡子”這個詞寫出了人物特點，也很有點兒幽默感；有的說“擠”這個字用得非常生動、貼切，寫出了人物的個性；有的說毛胡子叔叔說的話很上口，確實像做生意的人說的話……這時，我分明看到，受表揚的那名學生非常激動，竟然臉紅耳赤了！

然而，在他本周的日記中，我卻分明看到這樣一段話：今天，盧老師表揚了我的作文，唉，我卻怎么也開心不起來，因為她所說的那句話是我從作文選上抄來的！我真沒用，為什么我自己寫的那么多句子就得不到老師的表揚呢？我趕緊找到這名學生，對他說：老師對你的表揚是發自內心的，老師臉上的笑容絕對不是“擠”出來的，盡管這句話不是你自己寫出來的，但是你卻能夠積累下來，并且能夠很巧妙地用在這篇作文中，這也是相當難能可貴的呀！

沒有教育不好的學生，只有不恰當的方法

小民，一個因為經常小偷小摸而備受同學指責的小男孩。剛教他不久的一節體育課上，他就趁人不注意，“拿”了體育老師的一塊秒表。體育老師在班里問了半節課，也沒問出個所以然。正好下一節是語文課，我從小民的眼神里一眼就看出他心里的想法。于是，我把小民叫到一邊，和顏悅色地對他說：“昨天老師寫了篇下水文，我背給你聽好嗎？”于是我煞有介事地“背誦”起我的“下水文”《秒表》來，背完后，我對他說：“像秒表一樣，有的東西很好玩，看了以后自己也很想有一個，特別是一個愛好體育的人，有一樣這樣的東西該有多好哇！于是就順便拿去玩兒了。可是現在又后悔了，拿出來吧，大家都會說是我偷的，不拿出來吧，大家的眼睛又老盯著我。你說是嗎？”小民疑惑地抬起頭，然后又重重地點了點頭。我見時機已成熟，便接著對他說：“我知道，那個好玩的東西就在你那里，你把它交給我，我就說是我找到的，保證不對任何人說，好嗎？”他又重重地點了點頭。果然，不到十分鐘，他便跑到廁所把放在水箱上面的秒表拿給了我。我當即很高興地表揚了他。

沒有教育不好的學生，只有不恰當的方法。

這便是最好的詮釋。

太陽會從西邊升起嗎

一次值周巡視校園，看到一位老師上課時，發現一名成績較差的學生正在埋頭“苦做”一道較難的題目，而全然不顧教師的講解，便用教棒指著學生說：上課不聽！這樣的題目也是你做的嗎？除非太陽從西邊出來了！

…………

太陽會從西邊出來嗎？也許這永遠是一個不用回答的問題。可是那個孩子能做出那道難題嗎？也許誰也不敢否定。

太陽，是我們的希望，寄托著我們最美好的愿望，它給我們帶來溫暖，帶來光彩，帶來生機。然而，令人哀嘆的是，久而久之，不知什么時候起，太陽卻被我們忽略了，因為不管我們是否關注它，太陽每天都會升起，而且永遠地固定著一種運動模式——東升西落，就像火車一樣，不會出軌；就像飛機一樣，不會偏航；就像我們的孩子一樣，永遠也不會超越課堂……于是，我便憤恨起這個多彩的大自然對待太陽的不公平來。

可是，老師啊老師，當我們揮舞著教鞭一聲聲聲色俱厲地“趕鴨子、填鴨子、烤鴨子”的時候，你有沒有看到孩子恐懼的目光，有沒有體會孩子痛苦的內心，有沒有想過孩子被扼殺的個性！老師啊老師，你有沒有聽說過，火車出軌、飛機偏航的事情，也許每一次都是一場痛苦的災難，但也請你相信，每一次災難也必定是一次提高、一次發展、一次完善、一次飛躍……有人說：“贊揚后進生極其微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡更高明。”這的確是至理名言。

于是我想，如果有一天早晨，當我們看到太陽從西邊升起的時候，請不要驚奇，因為，我們要堅信，太陽不僅僅是從東邊升起，它還會從西邊甚至南邊、北邊升起！我們就讓它喜歡從哪兒升起就從哪兒升起吧！

作者簡介：江蘇省溧陽市周城小學語文教師。