感受語文之美，提升教育之效

顧愛鳳

“美是遍及各處的。而且對于我們來說，缺少的不是美，而是一雙發現美的雙眼。”真正意義上的語文課堂應該是美的，要對學生們進行的教育也是美的，讓他們盡情感受語文的美。語文課堂應該是一幢欣賞風景的高樓，學生們向遠處觀望，感受到學習的樂趣，進行一場美的教育旅行，這可以讓語文教學的效果更加好。

一、文本之美

在語文課本中，典型作品散發的美是隨處可見的。有自然美、感情美、藝術美以及言語美……如范仲淹在《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的情操美，朱自清在《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”的風光美，蘇軾《水調歌頭》有“但愿人長久，千里共嬋娟”的人情美，徐志摩在《再別康橋》中描繪出來的構造美，吳均在《與朱元思書》中的言語美……將那些美盡情展現，學生們可以在其中產生喜悅之情，這就是一種美。所以在語文教學過程中，應該指引學生感受文字的美，在閱讀過程中指引學生感受文本中人性的美，在切身領會中指引學生領悟生活的美，在朗誦中去發現作品的自然美，在細細回味中去感受作品的語言美，在深深的閱讀中去感受作品的品德美，激發學生愛美之心以及尋美之眼。

二、情境之美

感受到文本之美后，還需要打造和文本相對應的氛圍，真正做到潤物細無聲，這些都需要教師的引導，可以通過以下幾點實施。

1.導語妙用——愉悅美。導語的形式多變，不拘束于一方，然而根本目的都是為激起學生的學習樂趣，從內心深處去說服學生，讓他們可以以最佳的狀態用心學習。比如，在講《吆喝》這一課時，配上老北京的胡同口、老北京人等圖片，播放《北京土著》《京韻悠悠》等音樂，再加上下面一段語言導入：“我見到了一個個吆喝的生意人，他們有的挑著擔子，有的推著車，放聲吆喝著。有過來買東西的人，就停下擔子，熱情地介紹商品。買東西的人走了，就又挑起擔子，邊吆喝邊走遠了。”這段導語就將學生們引入到老北京的那個場面中，主動分析文章中人物的特征，更深入地感受文本中的人物美，思想上更是得到了美的感染。

2.誦讀、美讀——以聲傳情。想要學好語文，誦讀是最為基本的方式，是發現語文之美、感受文本情感的好方法。老師與學生可以通過有感情的誦讀，達到“耳醉其聲、心感其情”的藝術效果，領略文章的情感意蘊。文字用聲音表達出來，文章中人物、動物、景色以及情感都仿佛活過來一樣，可以近距離地感受當中的美。

三、語言之美

在實際的教學過程中，我們總是會遇到這種狀況，老師認真備課，用心講解，語言也十分準確，然而學生卻完全不聽講，課堂表現通常都達不到預想的效果。分析原因，最為關鍵的就是老師只注重到了語言的規范與準確，卻忽略了它的生動與藝術性，因此效果不盡如人意。老師的語言不僅僅需要具備規范性與準確性，還需要再加上藝術性。藝術性的語言最主要的是講究幽默，如果使用得當就會很大程度提升語言的感染能力。幽默的語言，更富感染力，可以給予人啟發。

幽默的老師是所有老師中最受學生歡迎的一類老師，他們可以給學生們一種親切且容易相處的感覺，且老師在課堂中適當地加入這份風趣，就會縮小老師和學生們的距離，營造出輕松的學習氛圍，還可以培養學生們樂觀向上的人生價值觀。幽默的言語是優雅且唯美的，它生動有趣，可以讓學生們倍感舒適，盡情感受語言藝術所帶來的愉悅。

四、言愛之美

激勵是可以激發學生主觀能動性的關鍵方法。所有人都渴求他人的激勵與欣賞，處于發展階段的中學生渴望之心更為強烈。有句俗話說得好：“好孩子是夸出來的。”因此，我們應該盡可能多地激勵學生、贊揚學生，給予他們全面的關心與信任，這可以推動學生學習的進程。如果學生專心學習，老師可以投去贊揚的目光。如果學生的回答特別的棒，老師可以豎大拇指表示其贊揚之情。課堂上多用“你真聰明！”“你的問題提得真妙！”“我喜歡你！”“說得好！感謝你”“夸夸你，你真棒！”等語言。如果他們回答不正確，也要夸獎他們勇于回答的精神，讓他們可以從中獲得鼓勵，減少失望與失敗的感覺。如此，教學過程中學生們就不再害怕，而是能積極回答問題，整個課堂氛圍就活躍起來。

綜上所述，語文這門學科的特性就決定了在這個教學過程中都會穿插著美這個元素。我們要學習以“美”為意境，挑選“美”的教學方式，以“美”為教學導語，更全面地呈現“美”的文本內容，讓我們的語文課堂充滿美。

作者簡介：江蘇省興化市楚水小學語文教師。