讓語言技巧為語文課堂增添魅力

范儉娣

語言是教師傳授知識的重要工具，課堂教學從某種意義上來說，實際上就是教師的一門語言藝術。教師的課堂語言，是學生獲取知識、提高各種語文能力的橋梁，課堂教學語言是教學藝術中基本并且重要的部分。教師傳道授業解惑，與學生溝通信息、交流情感，都離不了教學語言，課堂需要教師對情境的描述、精辟的分析以及恰到好處的點撥。只有這樣，才能為學生遨游知識海洋助力，開啟他們的心智，陶冶他們的情操。智慧的美妙語言就是催化劑，能溫暖并感化孩子的心田，使他們心情愉悅，增強自信，甚至有時能塑造新靈魂，造就一片新的優美景觀。素質教育，我們強調學生應該是語文課堂學習的主人，那么教師的首要任務就該是為學生提供一個促使他們有效學習的環境，創設一種敢去想、敢去說、敢去做的氛圍。

一、熟練掌握教學語言的發聲技巧

教師的課堂語言是傳播文化、溝通交流的紐帶。即使當今社會發展迅速，多媒體早已深入課堂，它的作用依舊無可取代。尤其語文課堂，引導學生分析問題，解答練習，或是展示相關背景，又或者交流討論，教師的語言都一定要清晰可聞，具有口吐珠璣的魅力以及動人心魄的力量。音量的大小、語速的緩疾頓挫，乃至聲音背后的情感都十分重要。課堂教學語言必須清晰。值得強調的是，授課時的語言清晰和那些“一字一頓”“正兒八經”的語調弊病有嚴格的區別。教師語言除了要注意語言文字的意義之外，還應注意發揮語言的音韻之美。當然，寫文章要講究句法上的停頓，比如小句之間，停歇的時間，逗號要短一點，句號要長一點。講話不可能像文章那般，但也要講求句法：（1）應該注意句中停頓；（2）要關注句中某些字音的輕重，說話無輕重原則，則無以傳神；（3）要留意利用說話的頓歇，留有空白，讓課堂留有思考的“空地”，正像名著上那些耐人尋味的空白一樣。有豐富經驗的教師上課，往往會恰到妙處地停頓，以給學生留出充分思考的余地。

二、教師的語言富于感情

富有真情應是教師語言的基本特色。與學生對話交流，最重要的是要有真情，不管是贊美優秀生，還是批評后進生，都應是真情實感的流露。教師語言應是像春風化雨般，溫暖學生的心，使之感悟，使之成長。用自己的語言感染學生應是教師必備的基本能力之一。語言之所以能讓人動容動心，就是因它是人的內心最真實感情的自然流露。教師對學生的愛，有時就是通過自己的話語充分表現出來的。言語的激勵，是教育工作中最為普遍、最為有效的手段。這種“引導”，能讓學生受到深刻啟迪，更深刻地去理解生活。縱觀一些名家的課堂，他們高人一處的，可能就是善用富有春風般溫暖又飽含真情的語言，善用洋溢著激情的話語感染學生，在誘發情感共鳴的情境中，讓學生有所感，有所觸動，產生良好的學習動機，教師充滿激勵的語言，能讓學生不斷地獲得走向成功的動力。大家都知道的特級教師竇桂梅，當她遇到說話膽怯、不流暢，反復給機會表達卻仍不夠理想的學生時，仍然會用“表揚你，表揚你的勇氣”這類的語言激勵學生，這樣真摯的話語怎么會不讓學生產生學習的自信？其實，面對學生，教師的語言得體就是富有感染力，講得精妙就是富有影響力，講得睿智就是富有催生力，講得富有情感就是飽含沖擊力，這幾種“力”疊加起來就能匯聚成一股巨大的驅動力，它必將推動教育、教學活動順利而高效開展，也必將激勵學生們健康活潑地走向明天。

三、教師富有足夠的語言機智

一節語文課水平的高低，當然與該節課的教師對教材的熟悉程度和是否做足課前準備有極大的關聯。如果該教師沒有把控語言的功底和一定的語言組織的能力，只是機械傳授知識，不可能有良好的教學效果。尤其語文課，這門學科最大的特點是語言的運用。語文課的語言運用也有別于其他學科。使用恰到好處的教師語言，既能讓學生掌握好課堂上所要傳授的語文知識，又可以得到語言藝術魅力的熏陶。所以，教師語言的直話曲說、急話緩說、硬話軟說，其實是一種語言機智，其實質，乃是轉化不可避免的師生之間出現的矛盾的一種藝術，是一種正確處理教師的教與學生的學之間矛盾的技巧。高明的教師在這種情形下，則會運用自己富有特色的極其巧妙的語言鼓勵學生，做好情緒的導引。這樣，學生也在教師豐富多樣的語言指導下，進入文本的境界，得到審美愉悅，產生審美享受，受到文章感染，體會到文中蘊含的思想感情，與文本的作者產生情感共鳴，自然地接受教學內容。

總之，教師的課堂語言是一種可貴的技巧，更是一種難得的藝術，美妙，細膩，唯美；教師的課堂語言更是一種功力，一種品位、情趣。教師的課堂語言藝術只有在不斷地積累之間、在不斷地錘煉之下、在不斷地創造之中，才能讓語文課堂活力常在，魅力永存。

作者簡介：江蘇省鎮江市穆源民族學校語文教師。