回到生活本身

王艷 侯燕新

感性美學可以讓學生們重新認識生活，用心發現生活中的動情點，有利于引導學生們在感性層面上進行寫作。將感性美學融入到教學中，打破了傳統教學模式的枯燥乏味，引導學生在寫作文時，說真話，訴真情，將自己內心的感受真實地描述出來。讓學生們在接觸生活的過程中，慢慢培養寫作的興趣，拓寬眼界的同時，理清寫作的思路。

一、生活：感性美學的再發現

1.生活才是作文教學之根本

在作文教學中，提到要了解生活，觀察生活，但什么是“生活”呢？要如何發現“生活”呢？這些重要的問題在具體教學中卻未落實清楚，很多老師在教學中將這些問題敷衍過去，導致我國部分中學作文教學質量較差。如果從感性美學視野分析，可以將“生活”細化到我們身邊的點點滴滴，凡是所有能讓我們動情的都可以稱為生活，化為寫作素材。

2.對人感性生活的觀察是作文教學的基礎

對人感性生活的觀察是語文教學中的基礎。人的本質是感性的，受感性思維影響的生活狀態富有靈動性。在教學過程中通過感性美學方法的引入，學生們在學習寫作方法技巧的同時，觀察到生活中動人的閃光點以及人性的光輝，可以大大提高寫作興趣和質量。

3.教學中鼓勵學生們回歸本真

在對中學生進行作文教學時，要注意從學生的思維角度去思考問題，避免讓學生們受老師成人化的思維模式影響，漸漸失去本真。在感性美學視野下，學生們觀察到的生活更富有靈動性，更顯得親切真實，因此，在教學過程中要鼓勵學生們回歸本真。通過回到生活中，學生們用自己的感性思維去體驗生活，還原心中生活的原貌，這樣寫出來的作文更飽滿真實。

4.用感性美學的視野評析作文老師在對學生作文評析時要以感性美學的視野，通過細讀發現學生感性的靈光點，捕捉精彩的詞句。鼓勵學生們用心用情去寫作文，建立屬于自己的思維模式，寫出更容易打動人的真實文字。引導學生們減少對范文素材的隨意套用，減少文章的空虛化，多注重真情實感的表達，從根本上提高文章的生動性。

二、情感：尋找逝去的本真性

1.減少學生“為文而造情”的現象

老師在教學過程中，要鼓勵學生們用感性思維去表達真實情感。如果一篇文章中故事是編造的，人物是虛構的，連情感也是假的，那這篇文章難以起到吸引人的作用，丟失了作文中最純真的東西。目前我國大部分中學生在寫作文時很少流露真情實感，而是復制范文中的描寫情緒的詞句。長期下去，很難提高學生的寫作質量。

2.鼓勵學生們尋找真情實感

在中學語文教學過程中，有些教師不注重對學生的情感培養，這樣很難讓學生在寫作文時表達出真情實意。因此在作文教學中，要鼓勵學生們在感性美學視野下尋找真情實感，用自己的內心去表達情感。鼓勵學生們保守內心的本真，避免受外界影響，麻木了自己的情感，并在寫作過程中充分融入真情實感，在打動自己的同時，也能打動讀者。

3.鼓勵學生們回歸生活

語文教師在寫作教學過程中，要幫助學生們保護本真情感，其重要途徑是讓學生們回歸生活。在教學過程中，老師要鼓勵學生們回歸生活，在與生活親密接觸的過程中，用心感受情感變化，這樣更能真實地表達個人想法，這樣的文章也更能打動人。

三、思想：恢復原初的判斷力

1.教學中注重歸納文章中心思想

思想是構成學生寫作結構的必要內容。很多老師在對學生寫作教導過程中并沒有對文章中心思想進行歸納，讓學生們在寫作過程中也很難把握自己文章的中心。老師在教學中要注意對所講文章中心思想的歸納總結，引導學生們在寫作中將自己對人物的描寫、對情感的表達等都服務于作文的中心思想。這需要學生們首先建立文章的結構，形成整體的中心思想。這樣的文章更能吸引人，在感受美妙文字的同時，帶給人啟發。

2.鼓勵學生們表達真實思想

老師和學生們由于生活經歷不同，對事物的評價標準不一樣，所以在作文教學過程中，要關注學生真實的思想，讓學生們的思想回歸本真。把感性美學視野融入到中學作文教學中，老師要多引導學生們在自己的生活中從自己的思維出發去思考。很多學生往往疏于對生活現象的觀察，在老師講解的過程中很容易被老師的思維模式影響，漸漸丟失了屬于自己的思想觀念體系。對于這種情況，老師在教學中要避免將自己的價值觀念灌輸給學生們，應讓學生們自己發現生活，去建立思想體系。學生們通過獨立的思想體系，寫出來的作文也顯得更真實。

老師在作文教學過程中，要多融入感性美學的方法，通過改變傳統的教學模式，鼓勵學生尋回本真。這樣有利于學生在接觸生活，親身實踐中寫出更能打動人的靈活文字，提高學生的寫作質量。針對目前大多數中學作文教學中的問題要及時突破，不斷提高教學的質量和效率，注重培養學生獨立的思維。

作者簡介：江蘇省揚州市梅嶺中學語文教師，江蘇省揚州市教育學院附屬中學語文教師。