提升新疆高校機電類雙語學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的思考與實踐

姜宏 周建平 胡國玉

摘 要 “雙語教育”是國家加快新疆發(fā)展的重要舉措，隨著新疆高校雙語招生規(guī)模的逐步擴大，新疆少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)新疆大學(xué)機電專業(yè)“雙語”學(xué)生狀況，針對雙語教學(xué)存在的問題，通過教學(xué)方式的改變，促進“雙語”學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 雙語學(xué)生；新疆高校；機電專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）12-0077-03

1 引言

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出：建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育；加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展；深化民族團結(jié)進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展[1]。

新疆是國家推進“一帶一路”建設(shè)的核心區(qū)，新疆大學(xué)是國家“雙一流”高校建設(shè)單位，新疆的少數(shù)民族教育是我國整個社會主義教育的一個重要組成部分，擔(dān)負著培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)。在新疆高校推行民漢合班是深化民族團結(jié)，鑄牢中華民族共同體意識，滿足少數(shù)民族學(xué)生對高質(zhì)量教學(xué)需要的具體舉措，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)國家的穩(wěn)定與統(tǒng)一。

目前，新疆大學(xué)本科教學(xué)中，除特殊需要的個別課程外，所有課程的教學(xué)均使用國家通用語言文字，通過“機電一體化設(shè)計基礎(chǔ)”自2014年作為校級精品課程建設(shè)以來的結(jié)果表明，“雙語”學(xué)生在面對機電專業(yè)快速發(fā)展的情況下，如何快速掌握基礎(chǔ)知識，如何獲取掌握新的知識和技術(shù)，如何進一步提升針對“雙語”學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地對接企業(yè)對人才的需要，是現(xiàn)在和今后要不斷研究和實踐的重要而緊迫的課題。

通過對新疆大學(xué)機械工程學(xué)院2014級三個班級14名“雙語”學(xué)生的情況分析，在2017學(xué)年進行教學(xué)方式改革探索，為“雙語”學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)提供了新的思路，為教學(xué)管理工作的政策制定和大綱修訂提供依據(jù)和參考。

2 “雙語”學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“雙語”學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對偏弱 新疆大學(xué)機械工程學(xué)院所招收的“雙語”學(xué)生是參加全國統(tǒng)一高考，按照“雙語”招生計劃錄取的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)后不做單獨編班，學(xué)校按照成績將學(xué)生平均編入漢語言招生班級，即實行民漢統(tǒng)一編班進行培養(yǎng)，教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案全部統(tǒng)一。

由于新疆大學(xué)面向全國招生，因此，民漢統(tǒng)一編班后，所在班級的學(xué)生來自全國各地和全疆各地，既有山東、河南、江蘇、浙江等教育發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，也有來自喀什、和田等新疆教育水平落后地區(qū)的學(xué)生。這些學(xué)生地域上的差異也明顯表現(xiàn)在各自學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、適應(yīng)能力的不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同：內(nèi)地學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，大多有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強；新疆漢語言學(xué)生動手能力強，有鉆研能力；“雙語”學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法較為單一，自學(xué)能力不高。

近些年，國家持續(xù)加大對南疆“雙語”教育的投入，面向“雙語”學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，生源質(zhì)量顯著提升，已經(jīng)基本解決了語言問題，“雙語”學(xué)生完全可以運用國家通用語言文字完成大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)，獨立查閱學(xué)習(xí)資料。但在實際教學(xué)過程中，特別是課程考核環(huán)節(jié)，“雙語”學(xué)生的成績出現(xiàn)“瓶頸”，有相當數(shù)量的“雙語”學(xué)生徘徊在及格線附近，整體成績偏低。如果要大幅提升“雙語”學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，必須找到原因，突破“瓶頸”。

通過教學(xué)過程中的觀察，處于成績“瓶頸”狀態(tài)的“雙語”學(xué)生都有一些共性的表現(xiàn)：一是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如基本不會課前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)完成不認真、不及時；二是學(xué)習(xí)主動性不強，完成作業(yè)過程中遇到不會做的題就選擇抄作業(yè)，而不是主動問教師和同學(xué)把問題弄明白，更為突出的是，不會主動運用網(wǎng)絡(luò)資源彌補課堂學(xué)習(xí)的不足；三是學(xué)習(xí)缺乏條理性，比如不能協(xié)調(diào)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系，感覺時間安排混亂，部分學(xué)生忙碌有余，但收獲甚少[2-3]。

“雙語”學(xué)生學(xué)習(xí)心有余而力不足，缺乏引導(dǎo) 通過單獨詢問學(xué)生，面向?qū)W生進行問卷調(diào)查，教師之間相互交流等方式，可以了解到“雙語”“瓶頸”狀態(tài)學(xué)生的心理狀態(tài)：大多數(shù)學(xué)生對考上大學(xué)的自己充滿自信，有一定的優(yōu)越感，但沒有考慮自己怎樣能夠達到畢業(yè)考核目標，如何畢業(yè)的問題；成績墊底的學(xué)生感到自己成績低，但是不做進一步努力，認為基礎(chǔ)差，天生學(xué)不好某些課程，主觀上放棄，比如高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計等工程類數(shù)學(xué)課程；“瓶頸”成績中等偏上的學(xué)生認為在教師的幫助下有能力達到考核合格，而且渴望用努力換取優(yōu)秀成績。

當問到上述不同心態(tài)“雙語”學(xué)生是否愿意放棄學(xué)習(xí)時，所有學(xué)生都選擇了不放棄。

3 機電專業(yè)“雙語”學(xué)生教學(xué)存在問題

與其他專業(yè)課程相比較，機電一體化設(shè)計課程以數(shù)學(xué)、機械原理等知識為基礎(chǔ)，涵蓋機械、電氣、控制、軟件等諸多專業(yè)學(xué)科知識的綜合運用，是機電專業(yè)中發(fā)展最為迅猛的課程之一。講授的內(nèi)容中既有經(jīng)典的原理方法，又要包含最新的知識和技術(shù)，其教學(xué)模式和方法對教師提出更高的要求，教師必須花費時間研究如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的變化提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，機電一體化設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)存在的問題有：課程內(nèi)容多，知識點繁雜，講授過程中需要學(xué)生系統(tǒng)性地掌握各個知識點存在一定難度，其中對于數(shù)學(xué)、電路、控制等基礎(chǔ)知識要求較高；民漢合班過程中既要滿足漢語言學(xué)生“吃飽”，又要保證“雙語”學(xué)生能夠跟上節(jié)奏，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上如何合理安排教學(xué)工作，需要在同班級的磨合中找到辦法；沒有合適的教材可以選擇，需要根據(jù)大綱圍繞學(xué)生特點對教材內(nèi)容進行調(diào)整[4]。

4 “雙語”學(xué)生需求狀況調(diào)查

圍繞“雙語”學(xué)生關(guān)心的授課方式、授課內(nèi)容、考核方式等核心問題，完成機械工程2013級五個班級22名“雙語”學(xué)生的問卷調(diào)查，其中有效問卷21份。

學(xué)習(xí)障礙 對問題3“你認為課程學(xué)習(xí)的最大困難是什么”，95%的學(xué)生認為課程涉及數(shù)學(xué)、電子技術(shù)、力學(xué)、控制工程等知識點掌握不牢。作為綜合類的專業(yè)課程，機電一體化設(shè)計基礎(chǔ)在第七學(xué)期開設(shè)，距離數(shù)學(xué)、電工電子學(xué)等課程的開設(shè)時間偏長，許多基礎(chǔ)知識學(xué)生遺忘，比如建立機電系統(tǒng)控制模型時，力學(xué)方程建立和求解方法掌握不好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣 對問題6“你是否做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”，僅有9.5%的學(xué)生表示有過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。數(shù)據(jù)說明，教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成明顯的正相關(guān)，這直接影響到教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方式的選擇。對問題7“你是否會使用網(wǎng)絡(luò)等途徑解決學(xué)習(xí)過程中遇見的問題”，僅有23.8%的學(xué)生表示會運用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資源解決學(xué)習(xí)中的困難。當前，機電一體化技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新速度很快，學(xué)生如果不借助網(wǎng)絡(luò)方式自我學(xué)習(xí)，將很難達到學(xué)習(xí)要求。

教學(xué)方式與考核方式 對問題11“你更希望教師采用何種方式教授課程知識”，有85.7%的學(xué)生表示希望通過實驗教學(xué)方式，讓自己多動手多實踐學(xué)習(xí)課程知識。對問題12“你希望的考試方式”，95.2%的學(xué)生選擇開卷考試。數(shù)據(jù)說明“雙語”學(xué)生更希望將理論的教授變?yōu)樵趯嵺`過程中學(xué)習(xí)知識，不愿意采用靜態(tài)的方式考核知識點。

5 教學(xué)改革與實踐[5-7]

針對問卷調(diào)查反映出的問題，在2014級機械工程專業(yè)三個民漢合班班級（共18名“雙語”學(xué)生）實施新的教學(xué)方式。

課前作業(yè)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性 將所在班級學(xué)生按“雙語”學(xué)生人數(shù)分成若干小組，組長由“雙語”學(xué)生擔(dān)任。在講授課程之前就提前布置小組課程題目，比如在講述機械系統(tǒng)設(shè)計之前，要求各組組長組織本組學(xué)生針對各自家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)，提交相關(guān)加工生產(chǎn)過程中機械設(shè)備的情況綜述。通過完成綜述，讓學(xué)生自己找資料，改變被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自學(xué)能力和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

實施結(jié)果證明，通過“委任”班級中“雙語”學(xué)生為組長，給他們壓擔(dān)子，將過去被動學(xué)習(xí)理論變?yōu)楝F(xiàn)在主動求知，確實調(diào)動了“雙語”學(xué)生的主觀能動性，他們有的提交了葡萄干加工機械綜述，有的提交了核桃去青皮、破殼機械綜述，有的提交了紅棗清洗、加工機械的綜述。更為重要的是，這些作業(yè)是在組織協(xié)調(diào)同組其他學(xué)生的條件下共同努力完成的，好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響到“雙語”學(xué)生，促進“雙語”學(xué)生的學(xué)習(xí)。

項目驅(qū)動，理實結(jié)合，突出實踐 根據(jù)前期完成綜述作業(yè)的情況，結(jié)合各階段課程講授的內(nèi)容，確定每個小組具體要完成的項目，同時要求小組按照項目的方式開展機電一體化設(shè)備的設(shè)計工作。這就要求各項目組長必須熟悉第一章節(jié)所講述的機電一體化設(shè)備各部分的組成相關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)小組成員情況確定每個成員的設(shè)計工作。由于機電一體化設(shè)計工作涉及數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料、機械原理、測控等眾多知識，“雙語”學(xué)生可以通過項目的推進不斷回顧和加強對于過去基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，將過去抽象的學(xué)習(xí)變?yōu)榫唧w化的應(yīng)用，提升了能力，鞏固了基礎(chǔ)知識。

定期考核交流，相互促進 在課程推進過程中發(fā)現(xiàn)，各個小組之間項目完成不平衡，各個小組內(nèi)成員的作業(yè)也不平衡，因此在教學(xué)課時外增加考核交流環(huán)節(jié)，包括小組目標考核之外，實行小組成員作業(yè)考核。一方面主要考慮到“雙語”學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，通過小組考核和小組成員考核，幫助“雙語”學(xué)生提升能力完成任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面兼顧班級其他學(xué)生的實際，不降低考核要求，不放慢教學(xué)節(jié)奏，保證教學(xué)大綱、教學(xué)目標在班級的整體落實[8]。

“雙語”學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果 通過民漢一張卷的統(tǒng)一測試成績反映出“雙語”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所改善，18名“雙語”學(xué)生考核全部合格，其中兩人達到良好。“雙語”學(xué)生參與本課的訓(xùn)練項目經(jīng)過加深設(shè)計難度和研究深度的修改，全部作為畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生普遍反映良好。

6 結(jié)語

新疆的穩(wěn)定事關(guān)國家的穩(wěn)定，新疆的發(fā)展事關(guān)國家的發(fā)展，新疆高校“雙語”學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升能夠為新疆培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，是新疆高校教學(xué)工作需要重點加強的工作。當前新疆高校“雙語”學(xué)生教學(xué)面臨的主要矛盾是“雙語”學(xué)生對高質(zhì)量教學(xué)的需求與學(xué)校提供的教學(xué)方法的不適應(yīng)，教學(xué)資源的不匹配。作為為新疆培養(yǎng)工科人才的高等學(xué)府，必須加強對“雙語”學(xué)生的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生需求與課程的實際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，全面提升針對包括“雙語”學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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