學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

徐青

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn)，提升自身英語(yǔ)能力對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生而言尤為重要。雖然我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成效，但是大多數(shù)高校英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的需求和興趣，從而影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。鑒于此，針對(duì)基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了研究。首先，指出了當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。其次，重點(diǎn)分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體策略，希望能夠?qū)V大讀者提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué)改革 英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行中，各高校英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果，但是，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中仍然存在著學(xué)生不感興趣，積極性、主動(dòng)性不高、到課率較低等問(wèn)題，究其原因在于，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革沒(méi)有站在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的角度上進(jìn)行，這樣顯然會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，不愿意積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行探究具有非常重要的實(shí)踐意義。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析

1.課堂教學(xué)模式需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主流，課堂教學(xué)完全由教師一人掌控，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)地接受，漸漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量造成了不良的影響。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在課堂教學(xué)方面有多方面的要求，如在課堂上獲得更多的展示機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，希望教師豐富教學(xué)手段，增加與教師之間交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)仿真或全真英語(yǔ)交際環(huán)境，等等。

2.教學(xué)內(nèi)容的需求

當(dāng)代大學(xué)生都希望能夠提高自身的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力，希望所學(xué)的知識(shí)能夠在以后的工作中有用武之地。然而，許多大學(xué)英語(yǔ)教師只是按照教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，缺乏新鮮內(nèi)容，很難引起學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率低下。

3.教師團(tuán)隊(duì)方面的需求

大學(xué)生希望自己能夠遇到知識(shí)豐富、交際表達(dá)能力過(guò)硬、組織引導(dǎo)能力較強(qiáng)的英語(yǔ)教師，希望英語(yǔ)教師能夠成為他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和啟發(fā)者，成為他們生活中的好朋友。大學(xué)生希望自己能夠在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)和幫助下，提高英語(yǔ)能力的同時(shí)，獲得全面發(fā)展進(jìn)步。因此，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求，大學(xué)英語(yǔ)教師除了要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)該具備過(guò)硬的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改變和創(chuàng)新，課堂教學(xué)中多采用互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、參與式教學(xué)等教學(xué)模式，同時(shí)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而改變學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，定期組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影、開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽、班級(jí)中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)等，教學(xué)方法的創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率和效果，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。

2.合理地設(shè)置英語(yǔ)課程

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容需求多樣化的特征，合理地設(shè)置英語(yǔ)課程，進(jìn)行多元化的英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)具有一定特點(diǎn)的教學(xué)課程，從而滿(mǎn)足學(xué)生多方面的要求，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置過(guò)程中，高校可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層、升級(jí)層和能力拓展層三個(gè)層次，然后針對(duì)每個(gè)層次設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)課程，這樣可以使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到很好地滿(mǎn)足。此外，高校還要注重課堂教學(xué)外的補(bǔ)充，比如組織英語(yǔ)專(zhuān)題講座，英語(yǔ)沙龍活動(dòng)、校園英語(yǔ)角等，拓展英語(yǔ)教學(xué)的覆蓋面，全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

3.學(xué)生主體作用的發(fā)揮

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須注重學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。教師要尊重學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制定教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。同時(shí)，教師應(yīng)該放低姿態(tài)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中間，真心實(shí)意地與學(xué)生交朋友，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感受到自己的主體性，這樣才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教師隊(duì)伍等方面提出了新的需求。針對(duì)這種情況，需要大學(xué)英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理地設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)注重自身綜合能力的培養(yǎng)和提升，從而實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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