小學生課外閱讀策略探討

張嬋

小學是培養學生閱讀習慣的重要階段，小學生有著很強的好奇心和求知欲。因此，教師應該抓住學生閱讀的最佳時段，讓學生養成愛讀書、會讀書的好習慣。我從以下幾個方面進行了嘗試：

一 、激發學生閱讀的興趣

1.創設閱讀環境。為了“把每一個學生都領進書籍的世界，培養其對書的酷愛，使書籍成為學生智力生活的指路明燈”，我采取了以下做法：建立班級圖書角，圖書一部分從學校圖書室借閱，一部分讓學生自帶，設專人保管，互相交流閱讀，定期更換；動員家長為孩子設立家庭書柜，定期陪同孩子逛書店購買所需圖書，為孩子創設優良的家庭讀書環境。

2.運用榜樣引導法。班里有一部分非常喜歡讀書的學生，教師可以常常請這些“書蟲”現身說法，讓他們談談讀書帶來的樂趣和好處，這樣其他學生也就會慢慢地喜歡上閱讀。

3.保證充分的閱讀時間。每天布置半小時的“讀書家庭作業”，雙休日閱讀時間要求長一些。這樣一學期下來，可以輕松地超過課標規定的閱讀量。利用課前三分鐘和每周的閱讀課時間，讓學生輪流上臺講述閱讀內容以及感受。其次，每學期不定期地舉辦一兩次書面交流活動，比如，優美片段摘記匯展、讀書筆記結集、好作品推薦會等。這些做法，激發了全體學生課外閱讀的積極性。

4.吊起學生的“胃口”。很多學生不喜歡讀書，但是他們卻很喜歡聽故事，為了激起學生主動閱讀的興趣和欲望，我常利用晨讀時間繪聲繪色地給學生講一段生動的故事，講至精彩處時就來一個“欲知后事如何，且聽下回分解”。這樣，學生的“胃口”被吊起來了，自然也就心甘情愿地去進行課外閱讀了。

二、從課內閱讀向課外閱讀過渡

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內學習。例如，學習了李白、杜甫等詩人的詩篇以后，可以布置學生找有關這些詩人生平事跡的文章和其他名篇名句去讀、背；讀了《爬山虎的腳》，布置學生找葉圣陶的其他文章來讀；讀了《金色的魚鉤》，讓學生查找有關長征的文章來讀。但不論采用何種薦讀方式，都要注意同步做好激趣導讀工作。

三、教給學生讀書方法

1.細讀法。即對書刊中的某些重點文章逐字逐句、精細閱讀，培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。課外讀物中的有些文章語言雋永、運用典范，以這些作品為憑借，我就指導學生精讀，要學生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思，邊批注，讓他們把在課內所學方法運用于課外閱讀之中，逐漸養成認真讀書的習慣。

2.略讀法。課外閱讀應以略讀為主，但并不等于貪多求快，囫圇吞棗，否則必然一無所獲。略讀方法指導應側重于下面兩種：（1）瀏覽式，即不是逐字逐句讀，而是快速地觀其概貌，力求迅速準確地從全局上把握脈絡和主旨，明確主要內容。（2）選讀式，又稱為跳讀式，就是不讀完，有所舍棄，擇其所需而讀。跳讀時目光只掃描最關鍵的詞句，無關的通通拋開。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，以培養學生帶著問題、迅速捕捉所需信息的能力。可按照“目的——檢索——瀏覽——精讀——摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。

任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，略讀中穿插精讀。但無論是精讀還是略讀，都必須對這本書有個整體的了解，應先看看書的前言、后記、目錄、內容提要等，這樣才便于下一步的閱讀。

四、指導學生做讀書筆記

為了加深記憶，擴大積累，課外閱讀還要養成記讀書筆記的習慣，做到“不動筆墨不讀書”。讀書筆記的形式多種多樣，教師應根據學生年級的不同提出不同要求。每學期開學初，我讓學生每人準備一本摘抄本，名為“采蜜集”，以后每周布置摘抄作業，要求把本周內所閱讀的精彩生動的詞句、段落或富有教育意義的警句、格言摘抄在“采蜜集”中，并記下所讀篇目及閱讀日期，以便每月檢查考核閱讀量時有具體依據。剛開始記讀書筆記，很多學生不能辨別哪些是好詞佳句，于是我就結合課堂閱讀教學，以具體的課文為例，引導學生說說自己認為表達生動而準確精彩的詞句、片段及這些詞句好在哪里，以提高學生的鑒賞力。現在我班學生的“采蜜集”已經成了他們作文的“材料庫”。

閱讀被譽為智慧之源，課外閱讀更是一種重要的精神資源。實踐證明，開展課外閱讀正是語文教學“開放搞活”的有效途徑之一，可以構建“大語文”教學的良好環境。作為教育者，應真正走進學生的課外閱讀，做出正確的指導，探索一條科學的道路。

作者單位 陜西省神木市第二小學