放飛想像釋放個性

向紅艷+鄧興國

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0063-01

《 語文課程標準》指出：寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人物的獨特感受，要表達"獨特感受"，也就是在寫作中堅持個性化表達。在作文教學中教師應當尊重學生的個性，給學生提供一個想怎么寫的空間，讓他們的想象力創造力極為自由的發展。

1.走進生活，捕捉個性

寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，表達真情實感。而觀察則是基礎，是前提。學生的作文空洞，缺乏靈性，缺乏真實感，關鍵是沒有走進生活，尋找作文素材.因此，我從教學觀摩身邊的事物入手，創造各種機會，帶學生走進大自然，走進生活去觀察。例如：春天，我帶領學生走進花壇，走進草地，讓他們調動各種感官，從花的形狀、顏色、味道、形態等方面去觀察，不但要觀察花，還要注意觀察花壇周圍的事物，如：蜻蜓、蝴蝶、樹木……然后再根據自己的觀察拓展想象，學生一旦投入到生活，就像進入了自由的太空，思維任意馳騁，富有特色的個性化的想象力被激情充分地調動出來，學生寫出的作文內容具體，充滿靈性。

2.仿中創新，尋求個性

小學生的模仿能力極強，對語言文字有著天然的模仿能力，引導他們在模仿中逐漸消化吸收。我在教學中安排學生記一句或兩句名言警句，有時寫一篇好的范文，師生共同找出其中的不足，然后要求同學們模仿范文習作，通過這一有效的手段，杜絕了學生抄作文的缺點，進而激發學生的獨創精神，使每個學生的個性和創造表現力在不知不覺中得到應用的發揮，如《我愛故鄉的楊梅》一文中，楊梅樹的樣子，用比喻、擬人化的手法寫得栩栩如生，同學們仿佛親眼目睹一般，我便及時指導學生寫《家鄉的柑桔》，在老師的誘導下，有的學生說柑桔像黃燈籠似的掛在枝頭，有的說柑桔像一個個洋娃娃在枝頭上微笑……由于每個人的個性不同，對事物認知看法也不同，表達語言就顯現出個性化的特點。

3.喚起真情，釋放個性

真情是作文的生命，寫出真情實感的作文是語文課程標準的一貫要求。只有充滿真情實感的作文，才能稱得上好作文。如在上完《賣火柴的小女孩》之后，我讓學生說說自己的感受，有的說把小女孩接到自己家給她衣服穿，有的說給她巧克力吃 ，有的說給她錢讓她讀書……憐惜之情溢于言表，課后，學生把這些話寫進了自己的作文，十分感人，充滿個性。久而久之，學生不僅感吐真情，而且樂于表達。

4.多角度作文，體現個性

多角度作文就是引導學生從不同的角度來審題，根據一個題目寫成多篇作文，達到訓練學生發散性思維的目的。

4.1多角度選材。讓學生圍繞同一個命題或中心，從不同的方面進行選材，力求選材新穎，與眾不同的題材。如《他（她、它）》可以這樣寫：祖國、故鄉的變化；也可以寫：長輩的變化，同學的變化，動物的變化，電視節目的變化等。

4.2多樣化語言。根據同一題材，引導學生用多種語言表達，如《梅花》為題的作文，有的學生用說明性的文字來介紹梅花的種類、特點、生長過程；有的學生用生動的語言來描寫梅花的色、行、味；有的學生用抒情的語言來贊美梅花頑強，不畏艱難的品格.由于選材的角度不同、語言表達的方式不同，學生的習作多姿多彩，具有鮮明的個性，富有新意。

4.3多方式表達。根據同一題材，引導學生采用多種形式的表達方式，以求構思新，表達巧，給人耳目一新之感。如寫《一件有意義的事》，在結構上可采用順序、倒敘，或先總后分，或先分后總，或先因后果，或先果后因等多種行式，這樣拓展了學生的思維，學生的作文，自然別具一格，獨出心裁。

5.放飛想像，展示個性

《語文課程標準》要求寫作教學要鼓勵學生充分想像，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的創造性。

5.1想像的創新性。小學生天性愛幻想，幻想是想像的升華，想像的創新，他們愛看科幻小說、童話，這些都為他們想像力的升華提供了基礎。老師在作文教學中，應該充分創設條件，讓學生的想像得到最大限度的表現，如我在講《二十年后的我》時，首先設計了一個魔鏡，讓同學們猜里面的名人是誰，同學們一下子激情高漲，都紛紛上前爭看名人，結果看到的是自己，他們一下子明白了只要自己通過努力，都可以當名人，由于激活了思維，打開了習作思路，他們暢所欲言，寫出了既有創新意識又有鮮明個性的好文章。

5.2想像的合理性。強調想像的創新性，應該以現實為基礎，并非不受任何限制，隨心所欲，毫無拘束地去做天馬行空的想像， 不管他們想像的何種事物，具有何種超前的意識，但必須符合自然規律，符合科學道理，如現在不少學生的作文喜歡寫 克隆技術、恐龍、外星人、計算機病毒等熱門話題，無論怎樣想像都應以現實為基礎，應以有利于人類的利益為主。

總之，給學生一個無拘無束的想像空間，激活他們的創新思維能力，讓他們充分釋放個性，用我手寫我心，用獨具個性化的語言描繪大千世界。endprint