學習策略與英語學習成績的關系探究

文婉晴

摘要：是否掌握正確有效的學習策略，對英語成績能否提高有著重要的影響。本文在了解高中生英語學習策略使用情況的基礎上，采取問卷調查的方式，分析研究英語學習策略與學習成績之間的關系，以期采取更好的教學方式來提高學生的學習效率，進而提高英語成績。

關鍵詞：學習策略；英語學習成績；關系探究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0117-01

英語是高中階段的重點科目，很多教師和家長都十分關心學生的英語成績，而許多學生學習十分努力，但是英語成績卻始終很低，這與學生所掌握和應用的學習策略有密切的關系。本文就通過問卷調查的方式來揭示學習策略與英語學習成績之間的關系，希望給英語的教與學提供一些有益的啟示。

1.研究方法

1.1研究對象。這項研究主要采取抽樣調查的方法，分別從重點中學和普通中學中抽取幾個班級，每個班級抽取30人進行問卷調查。

1.2研究工具。這項研究采取的是問卷調查的方式，調查問卷參考的是程曉堂和鄭敏設計的《英語學習策略調查表》，這個調查表主要分為四個部分，包括：認知策略、元認知策略、情感策略、交際策略。數字1-5分別代表完全不符合、通常不符合、有時符合、通常符合、完全符合。分數越高，說明學生的學習策略越好。學生成績采用的是2015-2016年第一學期的期末成績，考試試卷采用的是統考試卷，并且在考試的過程中有教師監考，因此，考試成績具有極高的可信度。

1.3施測。在研究中，以班級為單位，使用同一的書面指導語，進行集體測試，盡量不要給學生制造壓抑的氛圍，使他們發揮出真實水平，以保證測試結果的真實有效性。

1.4數據分析。本次研究的數據采用SPSS13，0統計軟件包處理全部數據。

2.研究結果與分析

2.1高中生英語學習策略的性別差異。從研究中可以看出，隨著學生年齡的增長，身心的成熟，以及小學初中所積攢的經驗，使他們具備了一套屬于自己的學習方式。而且，這個年齡段的學生已經意識到了學習的重要性，并逐步具有了自主學習意識，將適合自己的學習策略運用與學習之中，指導自己不斷前進。所以，正如我們看到的那樣，男生和女生在認知與元認知策略的使用方面并沒有明顯的差異，而是在情感策略和交際策略方面存在著一定的差異，女生使用這兩種策略會相對較多，這主要是因為男女學生在智力、語言天賦以及認知風格等方面存在差異。眾所周知，女生相比于男生而言明顯具有較高的語言天賦，她們更善于學習語言，而且在學習的過程中注重借助外界的輔助手段，并將所學的知識應用于現實之中，以此對所學的知識起到鞏固的作用。

2.2不同類別高中生英語學習水平的差異。元認知所代表的是自控力、自覺性、目的性、計劃性、靈活性以及領悟性，元認知水平越高，說明學生在這幾個方面的能力都很強。重點中學學生的元認知水平顯著高于普通學校的學生，意味著重點高中學生具有較為明確的學習目的、自我監管能力以及自我計劃能力，受外界的誘惑以及影響很小，做事有條不紊，所以會取得較好的英語成績。而普通高中的學生則恰恰相反，他們缺少明確的學習目的、學習計劃，在平時的學習中對自我要求不高，而且易受外界的影響，即使做出了相應的學習計劃也不一定能夠堅持下來，所以，英語成績不是很好。相關的心里研究表明，情感因素是影響語言學習的關鍵。學生在學習英語的過程中都不是一帆風順的，總會遇到一些挫折和困難，進而產生灰心、氣餒、厭惡等不良情緒。重點高中的學生能夠積極的調整自己的心態，克服這些消極情緒，以一個良好的精神狀態來面對學習，這也就是為什么重點學校學生的英語成績高于普通學校的學生了。

2.3英語學習策略與學習成績的相關性。有許多調查研究都表明，學習策略與學習成績有著重要的相關性，而且，學習策略與學習成呈現著顯著的正相關。本項研究也表明，認知、元認知、情感、交際這四種策略都與學習成績呈現正相關，但具體哪種策略起著什么樣的作用至今還未知曉，不過可以確定的是，如果掌握好并合理的運用這些策略，能夠有效的提升學生的英語成績。在調查中發現，學生使用做多的策略是認知策略，這與學生從小的教育方式有關，他們從小被要求運用各種認知策略來提高學習效率，長此以往下去，學生已經形成了一種習慣，因此開始不知不覺的運用這種策略來進行學習。元認知策略是學生用來整合自身語言學習過程的一種策略，往往表現為制定明確的學習目標和計劃、嚴格的自我管理及約束，上文已經提到過，重點學校的學生比較擅長使用元認知策略，因此他們的自控力及計劃性都比較強，擁有好的學習成績也就不足為奇了。

3.結語

從上述調查和研究中我們可以看出，學習策略與英語學習成績具有明顯的相關性，并且呈現正相關。但需要注意的是，并不是使用了學習策略就一定能夠提高英語學習成績，而是要掌握適合自己的學習策略才能夠有效的提高學習成績，起到事半功倍的效果。

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