小學數(shù)學教學之心得

趙艷

摘要：數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。小學數(shù)學教學的關鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能達到數(shù)學教學的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學心得

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0137-01

我們應該了解小學生的特點，并根據(jù)這些特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，才能收到事半功倍的教學效果，達到提高教學質(zhì)量的目的。

1.靈活運用教材

教材是教學的重要的參考，是教師教學的載體。為了實現(xiàn)教學的重要的目標，教師在教學環(huán)節(jié)應該靈活的運用教材。靈活的運用即不能死板的按照教材的內(nèi)容給學生照本宣科。教學的教材其具有滯后性，有的教材內(nèi)容中有些部分已經(jīng)很過時，教師在講解的過程中，可以應用一些新的內(nèi)容來表達其教學知識，這樣可以有效的將學生的課堂的學習和其生活進行有效的結(jié)合，提高學生的教學的水平。

1.1教師應該深刻的體會到教學的意圖。只有將教學的內(nèi)容在熟練的掌握好后，才能開展教學設計。教師對教材的深刻理解，是其進行有效的教學的重要的體現(xiàn)。弄清每部分教材在整個小學數(shù)學教材體系中的地位與作用。

1.2根據(jù)教學條件和教學的目標，就教材做出相應的調(diào)整。即教師在教學的過程中，其不但要尊重教材內(nèi)容，同時應該不局限在教材上，將數(shù)學教材中的不合理的內(nèi)容進行相應的補充、調(diào)整，這樣才能實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

1.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是學生學習能力的一個重要的培育途徑。創(chuàng)新關系到一個民族的發(fā)展，一個國家的興旺。在小學數(shù)學教學中，學生的文化課的學習是其知識儲備的必然，同時其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師教學一個重要的方面。這就成為了小學數(shù)學教師教學環(huán)節(jié)一個很重要的問題。

2.加強孩子學習習慣的培養(yǎng)

《小學數(shù)學教學大綱》中明確提出："在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。"多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。我們一定要在孩子們剛開始接觸數(shù)學的時候，就培養(yǎng)他們學習數(shù)學的習慣。

其實現(xiàn)在的學生都很聰明，在智力上并沒有多少的差別，只是那些分數(shù)高，學習好的學生都要比這些學習差的學生要更認真一些。有些孩子沒有答對，不是因為不會，而是因為馬虎，有很多孩子，甚至有很多的填空題會忘記做，這些都是因為馬虎導致的。因此我們要改變小學生馬虎的這個習慣，培養(yǎng)他們認真審題，認真做題，還有檢查的好習慣，讓他們從小就養(yǎng)成這個好習慣，不僅對數(shù)學的學習，對其他學科的學習也有很大的幫助。

3.注重整體，讓學生了解數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系

數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應用性。雖然作為小學生學習的數(shù)學知識已不再那么抽象、嚴謹，這是由小學生的認知特點所決定，人們只不過是把"學術的數(shù)學"轉(zhuǎn)化成"教育的數(shù)學"而已，但從整體來看，它仍是數(shù)學知識體系中十分重要的基礎部分，在整個系統(tǒng)中不是孤立的，所以小學數(shù)學教學應站在整體、系統(tǒng)的高度來進行，讓學生認識到數(shù)學知識是相互聯(lián)系的。例如，在小學數(shù)學中，有關點、線、面、體等幾何知識分散在12冊教材中，學生對這些知識的掌握比較零碎，幫助學生把這些零碎的知識串聯(lián)起來，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，是六年級數(shù)學復習課的一個主要目標。為此，筆者設計了點"移動"后得到直線、射線和線段等圖形；線段"移動"后得到長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形；平面圖形"移動"后得到基本立體圖形的一節(jié)復習課。上述的設計是基于筆者對數(shù)學的如下認識：首先，數(shù)學是一個動態(tài)的過程，這個過程不僅反映在幾何體系的構(gòu)建本身是一個由點→線→面→體的發(fā)展過程，也試圖體現(xiàn)作為數(shù)學的教學，必須讓學生初步感知、體驗知識系統(tǒng)的構(gòu)建過程；其次，不僅要讓學生掌握這些知識，讓學生的頭腦中有一個正確的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，更重要的是要讓學生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡的過程中獲得數(shù)學思想和方法，設計中的點→線、線→面、面→體這三個環(huán)節(jié)中，當?shù)谝画h(huán)節(jié)結(jié)束時，是師生共同分析得到"動"的方法，而在后兩個環(huán)節(jié)中，是讓學生自己嘗試運用剛才的方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這是方法上的遷移運用；再次，數(shù)學也反映了事物的本質(zhì)屬性，即它的一部分是由萬物世界抽象而來，體現(xiàn)在數(shù)學的教學上，就是要讓學生用數(shù)學的眼光去看世界。反映在本設計中，筆尖的"動"抽象成點的"動"，而點、線、面的"動"，抽象地得到其他的一些幾何形體，就是這一思想的體現(xiàn)。當然，這些對數(shù)學的認識，是通過注重整體來進行課堂教學設計這一策略體現(xiàn)的。

總之，只要我們充分認識到用正確數(shù)學觀指導小學數(shù)學教學的重要性和必要性，堅持多維性、過程性、現(xiàn)實性、人文性的教學原則，精選教學材料，充分挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，既能聯(lián)系生活實際，又能站在系統(tǒng)、整體的高度來進行教學設計，那么，正確的數(shù)學觀指導下的小學數(shù)學教學一定會變得絢麗多彩。