后進(jìn)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)調(diào)查之家長的“關(guān)注”造成“反效果”

皇甫春敏

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0225-01

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面幾乎起到了決定性的作用。但是閱讀教學(xué)不僅包括學(xué)生課上語文課文閱讀教學(xué)，還包括了課外也就是在家中完成的閱讀量的積累。在教育教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了極其奇怪的現(xiàn)象——在后進(jìn)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中家長得"關(guān)注"反而成了學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、閱讀能力提高的阻礙。下面我將結(jié)合一個個案進(jìn)行具體的闡述。

小周是我到三班認(rèn)識的第一個學(xué)生，在對三班進(jìn)行一個星期的觀察時間之后，這個孩子進(jìn)入了我的視野，給我留下了深刻的印象。小周的性格十分活潑開朗，交際能力也比較強，在校表現(xiàn)非常積極，愿意主動幫老師分擔(dān)，幫老師做事。但是該生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其表現(xiàn)在閱讀寫作方面，閱讀的理解能力相比較同期的學(xué)生來說，理解能力、解題能力非常差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)完成的速度非常慢，完成的質(zhì)量也不高。

鏡頭一：在早上的早讀課上，其他的孩子都在認(rèn)真讀書，老師在后面巡視早讀情況，周偉文把書立起來，偷偷在下面玩橡皮擦和做成了火箭形狀的鋼筆。

鏡頭二：老師在上《奇妙的橋》第二課時時，老師提出問題，周偉文能積極舉手回答問題，但事老師沒有請他起來回答問題，上課的積極性就大打折扣，開始和同桌講話。

1.學(xué)校

在小學(xué)階段孩子的教育在很大程度上還依賴于學(xué)校教育。這個階段的孩子，自我控制力一般不強，自律意識非常薄弱，更加依賴于學(xué)校教育對孩子的監(jiān)督教育作用。但是現(xiàn)在趨于普遍形勢，小學(xué)教育要想形成優(yōu)質(zhì)教育非常困難，一個班的學(xué)生人數(shù)龐大，大班教育的情況下教師對學(xué)生的關(guān)注十分有限。在很多時候，教師向要對一些后進(jìn)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但是由于精力有限只能放棄。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在課堂上受到的監(jiān)督很有限。而該生在課堂上的表現(xiàn)非常積極活躍，同時也非常的調(diào)皮好動，在老師精力關(guān)注之外的一些地方稍微松懈一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能就大打折扣甚至沒有學(xué)到東西。

2.家長

家長對學(xué)生的影響潛移默化、深遠(yuǎn)持久。通過與學(xué)生的溝通交流和家訪對家長進(jìn)行的接觸，我對小周的家庭環(huán)境有了一定的了解。小周的家庭條件一般，家長的知識水平不高，因工作原因，家長一直沒有與孩子一起生活，該生到三年級上期為止，一直生活在親戚家中。平時對孩子也屬于放養(yǎng)式的教育，這更導(dǎo)致了家長對孩子的學(xué)習(xí)情況極其不了解，對家庭作業(yè)不太重視，在家庭環(huán)境中沒有營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生回家之后基本不再進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動，這樣對培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣有很大的負(fù)面影響。也在很大程度上導(dǎo)致了孩子在習(xí)慣養(yǎng)成這一個版塊的缺失。家長對孩子的學(xué)習(xí)沒有足夠重視，以至于在基礎(chǔ)版塊的鞏固與加強做的不夠扎實，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較薄弱。這也反映出來的是現(xiàn)代教育中普遍存在的一種教育現(xiàn)象--家長的心理的"忽視"和行為上的"漠視"。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

很多家長在發(fā)現(xiàn)孩子閱讀能力的欠缺之后，會不自覺的"加大力度"。在三年級下半期的這段時間內(nèi)，周偉文的媽媽除開讓周偉文完成在學(xué)校布置的作業(yè)之外，每天還在家中監(jiān)督孩子完成一份另外的家庭作業(yè)，比如說再抄寫生字，做數(shù)學(xué)卷子，作業(yè)的難度不算大，但是沒有針對性，而且強度比較高。在這之前沒有給學(xué)生一定的過渡期，直接開始了高強度的作業(yè)訓(xùn)練，在這兩個月中，周偉文的學(xué)習(xí)情況并沒有得到明顯的改善，并且使學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭惡學(xué)習(xí)，厭惡閱讀的后果。

家長在家庭教育的過程中做了一個"壞榜樣"。在對家長的進(jìn)一步了解過后，發(fā)現(xiàn)該家長在家并沒有閱讀的習(xí)慣，而且很喜歡玩手機(jī)，在陪孩子做作業(yè)的時候也很愛拿著手機(jī)在旁邊玩游戲以及自拍。家長的監(jiān)督?jīng)]有起到正面的效果，反而在很大程度上使得學(xué)生將注意力分散到了家長玩手機(jī)這個地方。家長采取的輔導(dǎo)孩子的方式存在問題，家長對孩子的監(jiān)督?jīng)]有做到良好的示范作用，所以我說家長的"關(guān)注"反而對孩子的教育起到了"反效果"。

家長的教育方法選擇不夠妥當(dāng)。許多家長因為孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績不太好，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面說他的缺點。這對孩子的自信心的樹立造成了很大的負(fù)面影響。在兒童時期的學(xué)生會在家長潛移默化的熏陶下發(fā)生巨大的改變，在教育孩子這方面，家長們需要了解孩子的身心發(fā)展特點，選擇合適的教育方法對孩子進(jìn)行教育。

針對后進(jìn)生在語文學(xué)習(xí)中存在的閱讀和寫作困難，在對促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展提出一些建議。首先我認(rèn)為在家中布置家庭作業(yè)是合適的，但是要把握住這個"度"，這個"度"既是指作業(yè)的量，也是指作業(yè)的布置要有針對性，查漏補缺，應(yīng)該是家庭作業(yè)布置的重要原因。家庭教育中更應(yīng)該注重對孩子在習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展中的一個重要的基石。針對孩子在閱讀和寫作方面的問題，不是一時半會就能解決的，閱讀和寫作都是屬于成長型的能力培養(yǎng)，需要一個長期的過程，在這個過程中家長應(yīng)該給孩子樹立起榜樣，閱讀的習(xí)慣、閱讀的氛圍、閱讀的堅持都需要家長的陪伴與監(jiān)督，而家長在這些方面認(rèn)真程度、負(fù)責(zé)程度、誠信程度等等都會對孩子產(chǎn)生很大的影響。

在現(xiàn)代教育的實踐過程中不難發(fā)現(xiàn)此類的問題正在逐漸增加，這已經(jīng)不止是一個孩子存在這樣的問題，逐漸發(fā)展成為了一種教育問題。在這些問題中，有些僅憑教師個人無法迅速解決。這需要家長與老師的密切溝通交流，在溝通交流的過程中教師能針對性的給出中肯的建議，在這種家長、學(xué)生與老師的共同努力的過程中，孩子健康全面的發(fā)展的機(jī)會就越大。endprint