中專語文教學中人文精神滲透的幾點體會

呂林榮

摘要：受傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)中專語文教學工作者在進行語文這門學科的課堂教學時都過于注重對理論知識的講解，而忽視對人文精神的滲透與培養(yǎng)，導致學生在這種教學模式的長期影響下，無法站在客觀、理性、全面的角度上看待相應的事物，不僅無法實現(xiàn)語文教學的最終目標，同時對其全面發(fā)展也造成一定的不良影響。因此，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，教學工作者就要積極轉(zhuǎn)變教學理念，在語文教學中充分滲透人文精神，以確保能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。

關(guān)鍵詞：中專語文教學；人文精神；滲透；體會

在中專語文教學中滲透人文精神主要是指在自我意識覺醒的基礎(chǔ)上，讓每一位學生都能夠在學習過程中，站在主觀與客觀的角度上進行自我發(fā)現(xiàn)與自我認識。隨著時代的更新，對學生進行人文精神的培養(yǎng)，不僅是新時代人才需要具備的基本素養(yǎng)，同時也是推動我國國民素質(zhì)整體提升的關(guān)鍵因素。因此，作為中專語文教學工作者就要在實際的教學中對人文精神積極滲透，為有品格、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的綜合性人才的培養(yǎng)做出相應的貢獻，以推動社會的和諧發(fā)展。

一、中專語文教材中的人文精神

（一）思想道德

在中專語文學習的過程中幫助學生增強辨別是非的能力，提高思想道德水平是教學工作者的重要工作任務，同時也是學生能夠更好適應社會，促進自身更好發(fā)展的關(guān)鍵因素。在中專語文教材中，許多文章中都對人的思想品格有所涉及，如果教學工作者對其有意識的加以體現(xiàn)，就能夠使學生在學習過程中充分認識到品德的重要性[1]。例如，在中專語文教材中“短歌行”這篇文章中，就將作者的豪情壯志展現(xiàn)的非常明顯，同時在文章中也體現(xiàn)了一代梟雄對人才的渴望。通過對這一篇詩歌進行學習，學生們就能夠充分認識到，無論自己的能力有多強，只有在與他人合作或在他人輔助的情況下才能夠更好的完成事業(yè)，這樣一來學生就能夠在今后的學習與生活中，與人相互幫助，并促使自身團結(jié)協(xié)作精神得到有效提升。

（二）理性哲學

中專生大多學習成績不太理想，思想境界水平也無法促進其今后的更好發(fā)展，所以在中專語文教學工作中，教學工作者要積極引導學生的思想，促使其思想素質(zhì)的有效提高，并在此基礎(chǔ)上，挖掘教材中的理性哲學精神，幫助學生對理想哲學更好的感悟，能夠?qū)W會用公正、客觀的眼光看待事物，從而為其綜合能力的提升與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中專語文教材中能夠充分體現(xiàn)理性哲學的文章主要有《我有一個夢想》、《勸學》等。“我有一個夢想”中主要是讓學生對夢想的力量進行深切的感受，在客觀分析自身條件的前提下，樹立屬于自己的夢想，并為了夢想努力奮斗；而“勸學”中“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”主要是對自省的精神進行了體現(xiàn)，告訴學生在今后的學習與生活中要不斷提高自我控制力與約束力，努力進取，為今后的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）積極進取

積極進取是發(fā)展自我與充實自我的關(guān)鍵因素，作為社會棟梁的中專生，不僅要充分樹立積極進取的意識，提升勇于克服困難的精神，保持積極樂觀的心態(tài)，同時也要通過積極進取精神端正自身的生活態(tài)度。在中專語文教材中辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》中就對積極進取精神進行了充分體現(xiàn)，其主要是描寫了作者登高遠望后對歷史發(fā)展的感悟，同時又對其積極樂觀的心態(tài)進行了體現(xiàn)[2]。

二、人文精神在中專語文教學中滲透的現(xiàn)狀

（一）對學生人文教育培養(yǎng)的重視程度不足

受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)教學工作者在實際教學過程中都過于注重學生的語文成績，并將成績作為對學生學習質(zhì)量判定的重要標準，而缺乏對學生人文精神培養(yǎng)的重視程度。另外，在語文教學設(shè)計中，教學工作者大多都將教學重點放在提升學生分析能力、理解能力與記憶能力上，而不能將人文精神的實質(zhì)意義通過教學設(shè)計突出。雖然隨著教育事業(yè)的發(fā)展與新課程改革的不斷深入，大多數(shù)教學工作者也都開始轉(zhuǎn)變了教學觀念，認識到了人文精神在學生學習與今后發(fā)展中的重要性，但是迫于考試的壓力，人們精神在實施的過程中也逐漸成為一定形式。

（二）使人文思維成為桎梏

隨著我國科學技術(shù)水平的提升與信息技術(shù)在人們生產(chǎn)、生活與學習中的廣泛應用，中專生已經(jīng)逐漸成為網(wǎng)絡(luò)時代中的重要組成成員，并在互聯(lián)網(wǎng)的長期影響下逐漸形成了追新逐異、力求便捷、目標明確的“互聯(lián)網(wǎng)思維”，而這一思維模式的形成導致中專生對事物逐漸失去耐心。在中專生的眼里，相比于不斷更新的網(wǎng)絡(luò)文化，語文教育所展現(xiàn)出來的都是比較陳舊的東西，而一些將人文精神充分體現(xiàn)的名篇在學生眼里也都變了“啰嗦”，尤其是那些缺乏分辨能力或者自律性較差的學生，讓其拋下新鮮刺激的網(wǎng)絡(luò)回歸到人文理念中更是難上加難，因此，在中專語文教學中進行人文精神的滲透，在部分的學生意識中，已經(jīng)將其當成是“拖時代網(wǎng)速”的桎梏[3]。

三、中專語文教學中人文精神滲透策略

（一）提升教師人文素養(yǎng)

在中專語文教學中，要想更好的滲透人文精神，提升學生的人文精神素養(yǎng)，教學工作者首先要做的就是在不斷努力中，促使自身人文精神素養(yǎng)的提升，在滿足學生不同需求的基礎(chǔ)上，引導學生對人文精神進行深入性的感悟，不斷的端正學習與生活的態(tài)度，從而充分實現(xiàn)中專語文教學的最終教學目標。另外，在中專語文教學中滲透人文精神時，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠引導學生對相關(guān)的知識內(nèi)容進行更深入性的學習，思想境界得到有效提升，使其更好的感受生活的美好。其次，在實際的教學中，教學工作者要將“以人為本”作為核心的教學理念，在人文精神滲透的過程中，充分尊重學生之間的個性化差異，調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生能夠?qū)θ宋木襁M行深入性的理解與感悟。最后，教學工作者要積極轉(zhuǎn)變自身的人文態(tài)度，在對中專學生進行教學與指導的過程中，要給予充足的耐心與真誠，從而在幫助學生體會語文知識魅力的基礎(chǔ)上，提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生今后更好的發(fā)展。

（二）開放課堂情境的創(chuàng)設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來與信息技術(shù)的廣泛應用，越來越多的教學工作者開始在教學的過程中對現(xiàn)代化教學手段進行應用，并在結(jié)合實際教學內(nèi)容與學生學習特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應的課堂情境，以確保能夠使語文課堂的生機與活力始終散發(fā)，讓學生在這樣的情境中，感情得以熏陶，能夠?qū)⒏星榕c課堂情境充分結(jié)合。同時，要想更好的在中專語文教學過程中滲透人文精神，教學工作者也要充分重視學生的主體位置，發(fā)揮學生的整體作用，鼓勵學生針對相關(guān)問題進行自主性的合作與探究，從而在促進學生語文素養(yǎng)不斷豐富的同時，使學生的思維方式得到有效的拓寬。例如，在對中專語文教材中的相關(guān)知識內(nèi)容講解的過程中，教學工作者要始終保持情緒飽滿、激情四射的狀態(tài)，從而提高學生參與課堂學習的熱情。在對與愛國主義有關(guān)的內(nèi)容進行講解時，要慷慨激昂；在對有關(guān)于思鄉(xiāng)之情的文章進行講授時，要深情細膩；在對離別有關(guān)的文章進行講授時要低沉傷感。這樣一來，才能夠在充分激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，滲透人文精神，并促進學生人文精神素養(yǎng)的有效提升[4]。另外，教學工作者也可以通過表演課本劇、多媒體授課等形式進行人文精神的滲透，從而讓學生深切感受到中專語文學習的重要價值，感受人文精神素養(yǎng)的重要意義。

（三）課外實踐活動的開展

在中專語文教學中，為促進人文精神的有效滲透，教學工作者也要對相關(guān)的課外實踐活動進行積極的開展，在為學生提供鍛煉機會與發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，促使學生才華與能力的充分展現(xiàn)，從而真正的提升學生的人文精神素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

例如，在實際的教學中，教學工作者可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容，并在結(jié)合學生心理特點與接受能力的基礎(chǔ)上，對多種多樣的課外活動形式進行選擇，既可以選擇辯論賽，也可以選擇知識講座。因為辯論賽能夠讓學生進行自主性的資料查閱，從而豐富學生的知識，提升學生的語文表達能力，幫助學生感悟人文精神，不斷的提升自身綜合素養(yǎng)[5]。而語文知識講座，能夠讓學生在專家思想的影響下，樹立正確的學習意識，并在交流學習的過程中，拓寬自身的眼界與閱讀空間。

四、結(jié)束語

在中專語文教學中滲透人文精神，實質(zhì)上就是對學生人文精神進行塑造的過程。因此，作為教學活動掌舵人的教學工作者就要充分認識人文精神的重要性，對教學的每一個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，從而提高學生的人文精神素養(yǎng)，促進其今后更好的發(fā)展。

參考文獻

[1] 單國成. 人文精神在高中語文教學中的滲透[J]. 學周刊， 2017， 26（26）：85-86.

[2] 陳麗. 關(guān)于加強高中語文教學中的人文精神滲透的思考[J]. 新絲路（下旬）， 2016（4）：115-115.

[3] 林清彬. 淺論高中語文教學的人文精神滲透[J]. 考試周刊， 2016（67）：21-22.

[4] 郭長青. 淺談中專語文教學中的人文精神滲透教育[J]. 學周刊， 2016（9）：8-8.

[5] 付濤. 高中語文教學中人文精神的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（16）：128-128.