激發學生體育學習動機提高初中體育教學質量

◎鄭際龍

激發學生體育學習動機提高初中體育教學質量

◎鄭際龍

伴隨著中國新課改教育的不斷推進，我國各個階段的教育質量均得到了明顯提升。在整個的青少年教育體系中，體育教學作為一項重要的教育構成部門，也在新課改的推進下得到了前所未有的重視。而在這種教育形勢下的初中體育教師，更是要在嚴格遵國家全新教育方針、政策的同時推進體育教學工作，通過激發學生的學習動機入手提升初中體育教學質量。

現階段初中生對于體育學習的動機主要是指：通過一定的教學手段引導初中生投入體育運動以及體育學習當中來，并以此來產生學習的興趣?？梢哉f這種學習動機不僅體現了學生學習體育知識的關注點與實際需求，同時也很大程度上反映出了學生對于體育活動選擇興趣與選擇傾向。只有對體育鍛煉產生濃厚的興趣，學生才能夠在有些辛苦的體育鍛煉與體育學習環節中享受樂趣、有所突破。

從激發初中生學習體育的動機入手

初中生作為體育教學的主體，在新課標的要求下要求每一名教師都應當通過激發學生的學習動機入手，來營造一種民主、樂觀、平等、和諧的師生關系。（岳海峰. 對于激發學生體育學習動機提高初中體育教學質量的探究[J]. 知識經濟, 2015(4):148-149.）個別的體育教師在授課過程中會對學生要求非常嚴格，一旦學生稍有不從便會受到一些諸如“蛙跳”、“懲罰性跑步”、“懲罰性引體向上”等處理，久而久之便會讓一些學生在談到體育學習的時候，感覺到萬分恐怖。其實我們不妨從另一個側面來展開初中體育教學，比如在進行體育教學任務學習與完成的環節中，教師可以充分的利用肢體語言來為學生們吶喊、加油，即便有的同學犯了錯誤體育教師也可以通過一種比較輕松的方式來進行趣味性懲罰，相信這種“懲罰”不僅會實現教育學生規范課堂秩序的目的，同時也會從另一個側面鼓勵學生完成體育教學知識的學習。

通過好奇心來激發學生的體育學習動機

初中生具有很強的好奇心，特別是在體育教學中教師更是應該將一些能夠激起學生好奇心的教學手段融入到課堂中來，同時將這種知識技能的傳播實現一種主動探索的動力。（林維鏡. 如何通過提高初中體育教學激發學生體育學習動機策略探討[J]. 山西青年月刊, 2016(22):73-73..）例如在進行立定跳遠的學習中，傳統體育課堂是要求學生在掌握操作重點后自行開展練習。而新課改下的體育教學則是要通過轉變教學方式來激發學生的學習動機，在實際的課堂學習中可以通過在場地每個1.7米來畫一個直徑在50cm左右的圓圈，在不規則的情況下畫出15個圈，同時要求每一名學生扮演小青蛙從這些迷宮中跳出去，以此來對跳遠運動產生興趣與好奇心，最終實現活躍的學習氛圍。

進一步提升傳統課堂的教學改革

從現階段的教學現狀來看，對于傳統體育課堂的革新必須要以新課改的落實為基礎，特別是要在引導學生學會探索與合作中完成，以此來提升學生的自主學習能力。所以現階段的初中體育教師必須要充分的對新課標的指導思想進行深入學習，通過思想上的轉變來為課堂全新教學改革搭建必要的平臺，通過靈活、多樣的體育教學活動設計與組織來提升體育教學對于學生的吸引力。除此以外，初中體育課堂還應當盡最大努力對學生的學習動機進行激發，以引導學生的獨立思考、獨立探索能力為切入點，將學生的集體活動、個體互動進行有機融合，最終實現全面提升教學質量的目標。而對于一些對體育課堂不是十分“感冒”的同學，體育教師則是可以通過在體育教學中增設一些參與性較強的“職務”來進行有效引導，例如“體育器材管理員、播音員、裁判員、教練員、協調員、領操員”等輪流上崗的崗位，來擴大學生的參與水平，讓每一名初中生都能夠作為一名參與者在體育活動中體驗到快樂與成功。

通過豐富多彩的體育運動來培養學生的學習興趣

體育游戲與體育競技比賽以其特有的多元化魅力，不僅可以激發、鼓勵學生主動地投入到體育鍛煉項目當中，積極地推動體育活動的發展。而競技性則是抓住了學生的不甘服輸的心理，在強調學生榮譽感與價值觀的同時來進行體育鍛煉水平的提高。（劉學良. 激發學生體育學習動機,提高初中體育教學質量探討[J]. 科研, 2016(12):00072-00072.）另一方面則是要通過這種趣味性的游戲競技比賽來彰顯學生的拼搏精神以及團隊合作精神，在取得勝利的過程中激發學生的學習興趣。例如，在進行趣味花樣障礙接力跑比賽中，教師就可以通過其中的一些細節與游戲情節來調動學生的學習興趣，讓每一名學生都化身為一名“軍人”通過前方的“雷區”、“河溝”、“鐵索橋”等。在接力比賽之后，體育教師還應當對各個小組進行總結并指出其所在的不足，對于那些表現突出的團隊應當給予一定的鼓勵。只有這樣我們的學生們才會在日后的各項體育活動中得到鍛煉，最終實現教學質量的提升。

不吝嗇對學生的贊美與表揚

每一名體育教師都必須要對學生的體育行為給予一定的鼓勵與贊揚，這將會成為一劑靈丹妙藥來幫助他們感受到自身體育運動學習中所存有的優勢，并以此作為契機完成學習興趣的提升，這點對于初中體育課堂教學質量的提升而言同樣至關重要。（盧鵬, 周根生. 激發學生體育學習動機,提高中學體育教學質量的策略[J]. 體育時空,2016(14).）例如，在實際的教學中體育教師對一些平日里體育成績較差的學生，在完成一套標準的體育動作后便要給與誠懇的贊揚與鼓勵，而在學生動作有所偏差的時候教師要給與一定的鼓勵，多利用一些拉起、拍肩等肢體語言來鼓勵學生、包容學生，并耐心細致地做出多次的規范性示范。切記不得用一些會傷害學生自尊心的詞匯來打擊學生，以此來實現初中生對于體育學習的自信心與學習動機提升。

綜上所述，初中生的孩子們正處于一個特殊的心理時期，他們的成長離不開教師的鼓勵與認可，而作為體育這門必修課程也如同一位朋友，通過實踐操作推動著學生的身體健康體系打造。可以說它不僅肩負著鍛煉學生意志的重任，同時也承擔著青年學生全面發展的提升。每一名體育教師都應當通過不懈努力的學習，來跟上教育時代的發展，為學生的健康成長奠定基礎保障。

吉林省公主嶺市陶家屯鎮中學校）