基礎(chǔ)化學(xué)有效教學(xué)的策略

◎劉轉(zhuǎn)利

基礎(chǔ)化學(xué)有效教學(xué)的策略

◎劉轉(zhuǎn)利

在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中,教師要采取多種教學(xué)策略，豐富授課手段，激發(fā)學(xué)生“潛力”，完善考核制度，激勵學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

在課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)明確的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才方案的要求，教師要采取多種教學(xué)策略，豐富授課手段，激發(fā)學(xué)生“潛力”，完善考核制度，激勵學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

教學(xué)手段力求豐富多彩

為了提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)融為一體，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增大信息量，又可以吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生專注力。例如定量分析中滴定管的操作練習(xí)，教師應(yīng)在實驗室進行且借助多媒體，先給學(xué)生播放滴定儀器的使用視頻，然后現(xiàn)場練習(xí)，逐一指導(dǎo)。通過播放視頻，每位學(xué)生都能清晰地看到儀器的結(jié)構(gòu)、操作步驟。避免因?qū)嶒瀳鏊^大，儀器較小，教師演示只能小部分學(xué)生看到而大部分同學(xué)看不清楚下來又再次提問，節(jié)約了時間，提高了效率。有條件的班級，也可以進行“云班課教學(xué)”，這樣互動效果也好，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。在課堂上給學(xué)生做一個“魔術(shù)”實驗，也能很好吸引學(xué)生眼球。教師要盡一切所能，創(chuàng)造條件，豐富教學(xué)手段。

教學(xué)方法多樣化

在教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，突出學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，和教師的指導(dǎo)作用。教師要根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，確定采用的授課方式。

分層教學(xué)法。由于學(xué)生原有知識、能力，態(tài)度等都不同，在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計多層次授課方式、確定不同目標(biāo)。使每位同學(xué)都能學(xué)有所獲。比如緩沖溶液這一節(jié)，對于基礎(chǔ)很差的同學(xué)，知道緩沖溶液定義及應(yīng)用就行，而對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則要知道緩沖原理，學(xué)習(xí)很好的學(xué)生則要掌握緩沖溶液相關(guān)計算并且會配置緩沖溶液。

啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)法。高職學(xué)生雖然缺乏學(xué)習(xí)的主動性，但大部分同學(xué)思維活躍，只要合理引導(dǎo)，及日常現(xiàn)象提出設(shè)疑，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后通過多媒體動畫演示半透膜，滲透現(xiàn)象實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，進而由實驗演示的現(xiàn)象推測反應(yīng)的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生導(dǎo)出滲透現(xiàn)象的定義、滲透現(xiàn)象的兩個必備條件、滲透的方向及滲透壓的定義。最后用課件呈現(xiàn)紅細胞在三種溶液中的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么常用9g/L的氯化鈉溶液或50g/L的葡萄糖溶液給病人輸液，我們制藥時應(yīng)注意什么？既緊密聯(lián)系了專業(yè)知識，又讓學(xué)生感受到了學(xué)有所用。

適時應(yīng)用討論式教學(xué)。對于一些和生活密切相關(guān)、難度適中的問題，可以讓學(xué)生利用本節(jié)所講知識，進行分組討論，爭論甚至辨論、各抒己見，互相啟發(fā)，從而解決問題，這樣學(xué)生可以在成功解決問題的基礎(chǔ)上樂學(xué)化學(xué)。比如在稀溶液的依數(shù)性這一節(jié)，通過學(xué)習(xí)稀溶液的凝固點降低可以讓學(xué)生討論下雪天經(jīng)常給地面撒鹽，冬天要給汽車加防凍液的原理。通過討論，學(xué)生可以切實感受到化學(xué)和生活息息相關(guān)，它可以服務(wù)于生活，人類生存離不開它。

穿插案例教學(xué)法。化學(xué)知識被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，如能在教學(xué)中巧妙地穿插一些生活實例，則可起到興奮劑的作用，同時使一些復(fù)雜的問題簡單化，收到意想不到的教學(xué)效果。例如在定量分析概述這一節(jié)，基本概念太多，學(xué)生不易理解，我們首先給學(xué)生放了一個2015年“3.15”晚會關(guān)于紅參的鑒定視頻，同學(xué)們熟悉的撒貝寧和國家藥監(jiān)總局負責(zé)人在臺上的精彩表演，讓同學(xué)們感到興奮，然后教師再結(jié)合視頻中的實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解滴定分析原理、化學(xué)計量點、滴定終點、終點誤差等基本概念。學(xué)生也感受到了基礎(chǔ)化學(xué)對于本專業(yè)的重要性。定量分析對于藥學(xué)工作者的重要性。

“二級培養(yǎng)”教學(xué)法。由于學(xué)生個體差異，部分同學(xué)可能對某一知識點掌握較快，我們可以充分發(fā)揮這部分同學(xué)的優(yōu)勢，去幫扶其他同學(xué)。例如在常用儀器如電子天平、滴定管等基本操作練習(xí)時，教師要對學(xué)生的基本操做逐一檢查，規(guī)范操作，但由于班級人數(shù)較多，教師有時會心有余而力不足的感覺。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)動手能力很強，很快就掌握了操作要領(lǐng)，我們可以讓這部分同學(xué)擔(dān)任起老師的角色，給身邊的同學(xué)進行指導(dǎo)，這樣講解的同學(xué)經(jīng)過這一番指導(dǎo)不僅有自豪感同時也熟練了操作，由于是同學(xué)之間，動手能力差的學(xué)生也會不明白就問，沒有師生之間的那種畏懼，積極性也高。

學(xué)法指導(dǎo)

高等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)技能型人才，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會變化的能力。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)的僅為11%，能獨立完成作業(yè)的僅為9.2%。主動查閱課外資料為5.7%，認(rèn)為造成自己化學(xué)成績不好的原因中40.2%的學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳，上課不注意聽，愛玩手機造成的，43.7%的學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)方法不科學(xué)造成的。因此我們要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。從課前預(yù)習(xí)（包括查閱相關(guān)資料）、上課的聽課方式、課后的復(fù)習(xí)、拓展知識以及作業(yè)等都要精心指導(dǎo)、嚴(yán)格要求。教師上課時首先要告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點時提醒學(xué)生要做的筆記，每節(jié)課留出5～10分鐘時間留給學(xué)生自己梳理內(nèi)容，不會的可以討論或問老師。力求不會的問題及時解決，作業(yè)不會的可以查資料、和同學(xué)討論，嚴(yán)禁抄襲。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、與人交往的能力、言語表達能力，解決問題能力等。

考核結(jié)構(gòu)的變化

高職特色是重技能，那我們在考核時也應(yīng)體現(xiàn)實踐操作方面知識，考核時應(yīng)堅持理論知識與實踐知識相結(jié)合的原則；平時上課態(tài)度、回答問題積極性、查閱資料完成情況、平時實驗操作情況、實驗完成后儀器清洗情況等多方面考核與期末考試相結(jié)合的原則。同時期末考核卷面也要體現(xiàn)實驗內(nèi)容，以免部分同學(xué)因動手能力強而理論薄弱導(dǎo)致成績太差的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，影響基礎(chǔ)化學(xué)有效教學(xué)的因素是多方面的，教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及外部客觀條件等，我們要在有限條件內(nèi)，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，掌握每一屆學(xué)生的動態(tài)變化，采取最佳策略，使教學(xué)最大程度有效化。

陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會課題，編號： SZJY-1667

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