高職院校思政課對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響

◎李雪健

高職院校思政課對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響

◎李雪健

作為高職教育中的主要組成部分，思政課教學(xué)的重要性不言而喻。基于此，本文主要針對(duì)思政課的作用進(jìn)行分析，從就業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃兩方面分析高職院校思政課對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響，最后根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)需求，參照提升就業(yè)能力目標(biāo)，為高職思政課教學(xué)提出可行的教學(xué)調(diào)整策略，以提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。

與高等院校相比，高職院校的生源組成更加復(fù)雜，這種狀況導(dǎo)致高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方面，均與高等院校學(xué)生存在一定的差異。作為高職課程體系中的一門基礎(chǔ)性理論課程，其理論性特征決定了高職院校學(xué)生難以保持對(duì)課程教學(xué)的興趣。此外，高職院校教材中就業(yè)知識(shí)的占比相對(duì)較少，這種狀況導(dǎo)致思政課在高職課程體系中的地位受到一定影響。

思政課的作用

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，思政課的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，提升思想道德修養(yǎng)作用。在思政課程教學(xué)過程中，高職院校學(xué)生能夠通過各種思想道德案例、知識(shí)，提升自身的思想道德修養(yǎng)，這種變化是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、敬業(yè)精神的基礎(chǔ)。第二，優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)作用。教社科[2008]5號(hào)文及教高[2006]16號(hào)文中均對(duì)高職院校課堂教學(xué)提出了明確要求，即要求高職院校在日常教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育。思政課作為高職院校課程體系的重要組成之一，其教學(xué)工作的開展可起到良好的提升職業(yè)素養(yǎng)作用。

高職院校思政課對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響

從本質(zhì)角度來(lái)講，高職院校思政課對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：

就業(yè)認(rèn)知方面。高職院校思政課的開展對(duì)學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生了一定的影響。在思想政治教育中，職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育的融入使得學(xué)生逐漸對(duì)未來(lái)就業(yè)逐漸形成的正確的認(rèn)知。從這個(gè)角度來(lái)講，可認(rèn)為思政課的開展提升了學(xué)生對(duì)就業(yè)問題的重視程度，有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等方式，提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)規(guī)劃方面。思想政治教育課程中的職業(yè)道德教育內(nèi)容、職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容還對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的制定，起到了積極的促進(jìn)作用。（韋夢(mèng)霞,潘正欽. 高職院校思政課對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的影響研究[J]. 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,13(04):66-70.）隨著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，其能夠根據(jù)自身專業(yè)及企業(yè)人才需求，制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。這種影響作用將高職院校學(xué)生未來(lái)的就業(yè)目標(biāo)變得更加明確。

基于培養(yǎng)就業(yè)能力的思政課調(diào)整策略

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校可以將以下幾種調(diào)整策略應(yīng)用在思想政治教育中：

教學(xué)理念調(diào)整策略。為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升，應(yīng)將思政課的教學(xué)理念作為一項(xiàng)重要調(diào)整目標(biāo)。借助專題講座、問卷調(diào)查等活動(dòng)，了解高職院校各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力信息，在提升對(duì)培養(yǎng)就業(yè)能力重視程度的同時(shí)，將思政課的教學(xué)理念調(diào)整為培養(yǎng)就業(yè)能力，并按照這一教學(xué)理念對(duì)實(shí)踐思政課教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理優(yōu)化，為高職院校學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)調(diào)整策略。當(dāng)前高職院校的思政課教學(xué)體系中主要包含《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》以及《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》3種。為了促進(jìn)培養(yǎng)就業(yè)能力目的的實(shí)現(xiàn)，高職院校教師需參照不同課程及教學(xué)理念要求，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

在第一種課程中，高職教師可在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)法力知識(shí)學(xué)習(xí)、道德素養(yǎng)培育的同時(shí)，借助職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，提高學(xué)生的抗挫能力及心理承受能力，為學(xué)生在企業(yè)中的人際交往奠定基礎(chǔ)。此外，在課堂教學(xué)中，高職教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，引入適量自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生按照自身興趣偏好制定職業(yè)規(guī)劃。而在《形勢(shì)與政策》課程中，高職教師可以在講解國(guó)際金融發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征的同時(shí)，融入各個(gè)行業(yè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)狀況，促使學(xué)生更加確切地了解企業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)對(duì)人才的要求。（仇文利,陸亞玲,沈新華等. 論高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生管理——基于馬克思主義人學(xué)視角[J]. 學(xué)理論,2015,(35):141-143.）在第三種課程中，教學(xué)目標(biāo)可以遵循市場(chǎng)規(guī)律、創(chuàng)新能力為主，通過這種方式縮短學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)用人需求之間的差距。

例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，教師可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為制定職業(yè)規(guī)劃。課程教學(xué)初期，要求學(xué)生根據(jù)自身理解、查閱相關(guān)資料，制作出一份職業(yè)規(guī)劃材料。隨著課程教學(xué)的不斷展開，要求學(xué)生按照1月/次的頻率，修改職業(yè)規(guī)劃中的部分內(nèi)容，最終獲得具有實(shí)用價(jià)值的職業(yè)規(guī)劃。

教學(xué)內(nèi)容調(diào)整策略。在高職院校思政課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響學(xué)生參與思政課的積極性，進(jìn)而影響最終教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力目的，高職院校思政課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政課教學(xué)內(nèi)容的重要性，靈活選擇多樣化的教材內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了《形勢(shì)與政策》等基本教材之外，高職教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)、雜志等途徑，獲取近期案例、國(guó)家政策等最新信息，提升思政課教學(xué)的新穎性。例如，高職教師可以將近期召開的十九大作為教學(xué)內(nèi)容，通過十九大精神的講解，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，改善其問題分析能力，并促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升。

通過上述分析可知，思政課會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生明顯影響。為了提升各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，高職院校可將根據(jù)企業(yè)用人需求、職業(yè)素質(zhì)教育要求等信息，對(duì)當(dāng)前思政課的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，借助思政課教學(xué)提高學(xué)生的就業(yè)能力，為其自主創(chuàng)業(yè)或解決企業(yè)問題提供良好的能力支持。

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