PBL+CBL聯合多媒體教學模式在外科護理學見習教學中的應用探討

符麗娜

（江蘇省丹陽市人民醫院，江蘇 鎮江 212300）

PBL+CBL聯合多媒體教學模式在外科護理學見習教學中的應用探討

符麗娜

（江蘇省丹陽市人民醫院，江蘇 鎮江 212300）

目的探討在開展外科護理學見習教學過程中，觀察PBL+CBL+多媒體教學模式的應用效果。方法選擇我校2015年01月～2016年02月60名護生為實驗對象，憑借數字奇偶法將其分為對照組和觀察組，各30例。對照組在開展外科護理學見習教學期間，應用傳統教學方法，觀察組在開展外科護理學見習教學期間，應用PBL+CBL+多媒體教學模式。最終對護生考核成績的差異進行回顧性分析。結果與對照組護生考核成績比較，觀察組護生考核成績得以顯著提高（P＜0.05）。結論在開展外科護理學見習教學過程中，有效應用PBL+CBL+多媒體教學模式展開，對于學生學習效率的提高以及學習興趣的提高可以做出充分保證，對于臨床護理思維能力的提高可以做出充分保證，最終使得護理學見習教學質量得以顯著提高。

PBL；CBL；多媒體教學模式；外科護理學；見習教學

對于外科護理學而言，其表現出較為顯著的應用性以及實踐性，其注重于理論與實踐雙方面進行。在力求學生在完成實際理論知識學習后，于具體實踐過程中可以做到有效運動，對于學生綜合素質的提高以及職業能力的提高可以做出充分保證[1]。本文將確定最佳模式開展外科護理學見習教學工作作為研究目的，以此說明PBL+CBL+多媒體教學模式的應用價值。

1、資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2015年01月～2016年02月60名護生作為本次對象；憑借數字奇偶法對本次研究護生展開分組；對照組（30名）：男1名，女29名；年齡分布范圍為22歲～24歲，平均年齡為（23.13±0.25）歲；觀察組（30名）：男2名，女28名；年齡21～24歲，平均年齡（23.19±0.23）歲。兩組護生性別、年齡對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組在開展外科護理學見習教學期間，應用傳統教學方法；觀察組在開展外科護理學見習教學期間，應用PBL+CBL+多媒體教學模式。對照組首先展開分組操作，完成后安排帶教教師1名展開教學工作，在具體教學過程中，主要通過演示及講授相結合的方法展開。于病床旁，帶教教師根據臨床病例，就具體的治療方法、臨床病癥表現及護理方法幾方面展開講解，并且針對相關的護理操作進行積極演示。此外就患者的典型癥狀表現以及體征表現，要求學生需要認真觀察，針對教師的具體示范操作加以認真觀察，之后通過對病歷進行查閱以及對病史進行詢問后，就內心疑問加以提出。最終教師分別對學生進行任務的分配，就本組患者的護理措施以及護理計劃等，安排各個小組認真展開討論[2]。觀察組具體如下。

1.2.1 對典型病例資料展開收集工作以及整理工作等

針對典型病例，安排醫院合理完成資料收集工作，并且合理完成案例庫的整理工作，主要體現為患者的體格檢查結果、患者的個人健康史以及患者輔助檢查資料等情況。之后對于收集的典型病例資料，帶教教師對其施以進一步整理，之后合理完成視頻資料的制作，最終保證多媒體資料有效形成[3]。

1.2.2 合理開展具體的教學工作

在具體教學期間，有效利用PBL+CBL聯合多媒體教學模式開展，具體為：在準備具體開展教學工作前7天，將準備好的教案對學生進行發放，并且就即將開展見習工作的幾項內容提出問題，保證學生能夠做到自主學習。于教學過程中，將典型病例作為中心，學生認真展開討論工作以及小結工作，最終教師統一完成點評工作。主要利用多媒體于課堂上展開教學，保證對于疾病的關鍵以及重點可以有效呈現，并且對于教學的連貫性可以做出有效保證，從而對于學生內心的諸多問題可以有效解決，在具體開展教學過程中，可以有效體現出將學生作為主體，將教師作為主導[4]。

1.3 統計學方法

采用統計學軟件SPSS 20.0對研究數據進行分析，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

同對照組護生考核成績比較，觀察組護生考核成績得到顯著提高（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組護生考核成績對比（±s，分）

表1 兩組護生考核成績對比（±s，分）

組別 n 理論知識 病例分析教學前 教學后 教學前 教學后觀察組 30 41.39±4.63 50.13±2.85 20.53±3.07 32.69±3.07對照組 30 42.39±4.25 45.61±3.25 21.33±3.03 26.65±3.25 t 0.871 5.727 1.016 7.400 P＞0.05 ＜0.05 ＞0.05 ＜0.05

3 討 論

當前因為醫學生數量呈現出一定程度的增多，選擇傳統方法完成見習教學工作，對于學校當前的教學需求無法進行有效滿足。對此針對有效教學資源的充分利用，以將教學質量有效提高，并且使得護生學習積極性以及學習興趣有效提高表現出顯著價值[5]。

作為專業性極強的一門學科，外科護理學在開展過程中，注重將理論知識同科學實踐進行有效結合。但是因為課時限制以及見習時間較短等系列因素的影響，使得在具體教學期間表現出系列問題。在開展具體教學期間，有效應用PBL+CBL聯合多媒體教學模式，對于理論知識同科學實踐二者可以做到有效結合，對于典型病例圖像等通過多媒體可以進行充分展示，從而將學生的記憶力以及理解力顯著提高，使得見習教學質量得以顯著提高。此類模式在教學過程中的充分應用，可以使得學生的學習效率以及學習興趣得以顯著提高。在課堂討論期間，對于完成設計的問題，教師可以對學生進行步步引導，之后保證學生就具體的護理方法以及護理問題認真展開問題的分析工作，最終研究具體的解決措施，并且在此過程中，就重要的知識點可以認真展開疏理工作，最終使得學生具有的護理思維能力得以顯著提高[6]。

本次研究中，應用PBL+CBL聯合多媒體教學模式開展外科護理學見習教學工作的觀察組護生，同應用傳統教學模式開展護理學見習教學工作的對照組護生比較，同對照組護生考核成績比較，觀察組護生考核成績得以顯著提高（P＜0.05），有效證明PBL+CBL聯合多媒體教學模式的臨床應用價值。

綜上所述，臨床在開展外科護理學見習教學工作期間，合理應用PBL+CBL聯合多媒體教學模式，對于護生臨床護理思維能力的培養可以奠定堅實基礎，對于學習積極性以及學習興趣的提高可以奠定堅實基礎，對于相關知識的掌握程度以及理解程度可以有效提高，對于獨立思考能力的培養可以奠定堅實基礎，最終使得知識的運用能力顯著提高。

[1] 賈小英,鄧海艷,黃紅玉.PBL、CBL與網絡空間聯合教學模式在外科護理見習中的應用[J].衛生職業教育,2017,7(05):68-70.

[2] 林樹森,楊鈺杰,李喜春,等.血管外科見習中應用PBL結合CBL多媒體教學的研究探討[J].中國衛生產業,2016,2(12):129-131.

[3] 符 浩,陳選才.多媒體技術聯合CBL教學模式在泌尿外科臨床見習中的應用[J].中國病案,2016,5(03):82-83+96.

[4] 李承龍,徐國綱.PBL+CBL聯合多媒體教學在血管外科見習中的應用[J].中國當代醫藥,2015,1(33):162-164+168.

[5] 黃紹金.PBL教學方法在外科護理學預見習帶教中的應用[J].衛生職業教育,2014,3(04):102-104.

[6] 黃紹金.以問題為基礎教學法在外科護理學預見習帶教中的應用[J].廣東職業技術教育與研究,2013,5(04):57-59.

R-4；G434

B

ISSN.2096-2479.2017.50.203.02

張 鈺

符麗娜（1981-），女，江蘇丹陽人，本科，主管護師，研究方向：護理教學工作