合水縣農村九年一貫制學校教學管理現狀與改進策略研究

段永軍

【摘要】九年一貫制學校是新課程背景下大力提倡的一種一體化教育模式，其主要目的為確保教育連貫性、增強學生適應性。為了確保九年一貫制教育制度的順利實施，積極、有效地開展教學管理工作至關重要。合水縣九年一貫制學校教學管理中，存在一系列問題，這些問題不利于教學管理績效和教育教學質量的提升。對合水縣農村九年一貫制學校教學管理存在的問題進行了深入探討，并提出了相應的改進策略，希望可為合水縣九年一貫制學校教學管理質量的提升起到積極作用。

【關鍵詞】九年一貫制學校 教學管理 改進策略

九年一貫制學校是指小學與初中結合在一起的一體化教育制度，具體而言是指小學畢業之后直接升入本校的初中，繼續學習，避免學生的流動性，確保學生適應性、提升教育教學的連貫性。九年一貫制學校具有鮮明的特征，即連貫性、就近入學、實行統一的教學管理等。合水縣為了確保城鄉教育均衡發展、確保小學階段與初中階段教育教學的連貫、一致，大力推行九年一貫制教學制度，雖然在確保教育教學質量上做出了諸多有益嘗試，取得了一定成效。但從教學管理的角度來看，學校在教學管理上仍存在一定問題，不利于九年一貫制學校的可持續發展，亟待關注。

一、合水縣農村九年一貫制學校教學管理現狀

1.教學管理理念滯后

理念先于實踐、指導實踐。教育教學管理質量的提升離不開先進教學理念的正確引導。合水縣九年一貫制學校在教學管理過程中，存在著教學管理理念滯后的問題，在管理中對教學進度、教學要求和教學質量等過于刻板、僵化，要求整齊劃一、統一標準，并認為這種教學在固定模式下進行的教學管理才是科學的教學管理。在這種教學管理理念的指導下，合水縣農村九年一貫制學校的教學管理績效和教育教學質量并沒有得到提升，原因為何？導致上述現象的原因為統一的管理要求忽視了教師教育教學的創造性與主導性，忽略了學生學習的主體性與差異性，這種錯誤、滯后的教學管理理念亟待調整。另外，合水縣眾多九年一貫制學校的領導均為初中任教的學校領導，缺乏小學教學、管理工作經驗，采用的教育管理理念、方法，制定的教育管理制度均以初中生為對象，不符合小學生的身心發展規律、無法滿足小學生學習的實際需求。

2.教學管理制度缺失

教學管理制度的存在對學校教學管理質量的提升具有重要意義，它是確保教育教學管理規范化、科學化和制度化的重要依據，同時，也是確保教育教學工作順利開展、避免教學管理盲目性、隨意性與主觀性的基本準則。合水縣農村九年一貫制學校在教學管理制度上的建設上存在一定問題，例如，教學管理制度不健全、達不到精細化、某些教學管理制度缺失、教學管理制度落實不到位、形同虛設等。教學管理制度不健全，無法起到指導教學管理工作的重要作用。

3.教學管理模式落后

教學管理模式是教學管理工作的既定基礎，是確保教學管理高效性、科學性的重要條件。合水縣農村九年一貫制學校的教學管理模式不僅極為落后，且相對單一，與新時期教學管理工作要求不符，在一定程度上限制了教學管理作用的有效發揮。合水縣農村九年一貫制學校教學管理模式的單一、落后主要表現為管理方法統一，即對教師、學生采用同樣的管理方式。新課程背景下，教育對學生的要求為促進學生的個性化發展，每位學生的生活環境、家庭背景和成長過程均有一定差異，導致學生的需求明顯不同，這種情況要求管理者在開展教育教學管理時，應充分尊重學生的個性化發展，針對不同學生的個性，采用不同的教學管理方式。但在實際的教學管理工作中，整齊劃一的教學管理模式與學生的現實需求相悖，不僅在一定程度上忽視了教學工作的個性化與科學化需求，且極大的影響了教育教學質量的提升。

4.對教學管理的支持不夠

教學管理的重視度、支持度是確保學校高質量開展教育教學管理工作的重要基礎。合水縣九年一貫制學校的發展離不開教育主管部門和學校領導的大力支持。但從目前的情況來看，無論是教育主管部門還是學校內部，由于當地財力有限，給予九年制學校的支持有限。這使得合水縣農村九年一貫制學校的教學管理發展不均衡，無法實現通過教學管理提升各個層面教學質量這一基礎目標。教學管理的主要目標是對教學資源進行有效配置，為教師營造良好的工作環境，但由于支持力度不大，教學資源匱乏，而無法實現這一目的。

二、合水縣農村九年一貫制學校教學管理的改進策略

1.創新管理理念、強化管理意識

思想觀念是行動行為的先導，是指導實踐的重要基礎。基于此，合水縣九年一貫制學校想要更好的做好教學管理工作、實現教學管理既定目標，必須從基本的思想、意識入手，創新管理理念、強化管理意識，使其更好的指導行為，實現預期的管理目標。九年一貫制學校應加強對教學管理工作人員的思想培訓，使其切實認識到教學管理工作的重要價值，以此來提升教學管理工作人員的管理意識。同時，對當前的教學形式、發展趨勢等進行有效培訓，使教學管理工作人員了解到當前最新的咨詢與形勢變化，與時俱進、創新進取，使九年一貫制學校的教學管理工作符合時代發展的需求，切實發揮出教學管理的真實價值與實際效用。

2.完善管理制度、提升管理績效

理念為基、制度先行，因此，在強化、落實合水縣九年一貫制學校教學管理工作前，應完善教學管理制度，進而更好的提升教學管理績效。合水縣九年一貫制學校應對于教學相關的工作進行全面調研和深入分析，找出各項工作的重點，并以此為基礎，構建與之相適應、符合學校教學管理工作需求的教學管理制度。在新制度中，應明確規定教學工作的范圍、不同崗位教師的責權劃分，確保教學管理制度可落實到教師個人身上，使每一位教師均能明確自身責任，進而更好的遵守規范、約束行為。在每一位教學人員、管理人員均能夠做好自身工作、確保工作績效與質量的情況下，整體的教學管理效果即可顯現出來。

3.結合傳統經驗、創新管理模式

在合水縣九年一貫制學校的教學管理中，管理人員多以自身管理經驗為主，認為這些經過實踐檢驗的、長期流傳下來的管理經驗十分可取，應當借鑒。但與此同時，我們需要清晰的意識到，社會是不斷發展變化的，將傳統的管理經驗、管理模式應用于現代的學校教學管理中，是否具有適用性和可行性？這一問題值得商榷。因此，合水縣九年一貫制學校應在結合傳統教學管理經驗的基礎上，充分認識到現代社會的變革與需求，創建出符合時代需求和學生身心發展規律的教學管理模式。同時，合水縣九年一貫制學校還應充分結合九年一貫制學校的現實特征、實際情況，研發新的管理模式，將更多先進的設備、科技融入其中，以此來實現學校教學管理工作的與時俱進。

三、小結

綜上所述，在合水縣農村九年一貫制學校的發展中，確保教學連貫性，提升教學質量是關鍵環節。九年一貫制的首要特征和基本目的即為確保教學連貫性和一致性，若無法實現這一目的、無法提升教學質量，則九年一貫制學校的存在和發展勢必受限。因此，合水縣九年一貫制學校不僅要加強教學管理，通過各種教學管理措施推動教學進步、提升教學質量，且應通過教學管理質量、績效的提升，更好的實現九年一貫制學校的教學目標、確定九年一貫制學校的存在價值、推動九年一貫制學校的進一步發展。

參考文獻：

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