豐富積累創(chuàng)意表達(dá)

葉仕慶

[摘 要]

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)主要解決兩方面問題：第一是寫什么，第二是怎樣寫。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，首先應(yīng)豐富學(xué)生的生活積累、語言積累、情感積累，促使學(xué)生習(xí)作時言之有物。其次，教師應(yīng)多一些開放，少一些封閉；多一些鼓勵，少一些批評。讓學(xué)生學(xué)會個性化表達(dá)，以創(chuàng)設(shè)百花齊放、百家爭鳴的習(xí)作氛圍。

[關(guān)鍵詞]

積累；觀察；閱讀；生活；個性化

小學(xué)生習(xí)作時，總覺得無話可寫，究其原因，就學(xué)生本身而言，主要有兩點(diǎn)：一是缺少積累，二是不知道如何寫。鑒于這種情況，筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、豐富積累——“有米可炊”

習(xí)作的積累包括語言、生活、情感等方面的積累。為了讓學(xué)生習(xí)作時言之有物，筆者主要從以下幾個方面入手讓學(xué)生學(xué)會積累。

（一）學(xué)會觀察

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币e累素材自然離不開觀察。觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動。教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。只有這樣，才能更真實(shí)、更準(zhǔn)確地反映現(xiàn)實(shí)生活。

1.抓特點(diǎn)觀察

觀察事物，要觀其景，聞其聲，品其味，還要用心思考，對所觀察的事物進(jìn)行比較，從而捕捉事物的特點(diǎn)。例如，在寫《可愛的小花貓》一文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住小花貓外形特征、生活習(xí)性、動作、脾氣等方面的特性進(jìn)行觀察。讓學(xué)生通過實(shí)際觀察，對小花貓有比較深刻的認(rèn)識，這樣，學(xué)生寫出來的文章才會生動感人。

2.按順序觀察

學(xué)生在觀察中所抓住的事物特點(diǎn)是零散的、無序的、不全面的，因此，在學(xué)生之間相互討論、逐步完善后，教師有必要進(jìn)一步要求他們按一定的順序觀察。例如，在《小白兔》的習(xí)作教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察小白兔的整體形象，再觀察小白兔的部分特征，在“部分”中按從頭部到尾部的順序進(jìn)行觀察。

3.調(diào)動多種感官參與觀察

詞典中對觀察一詞的解釋是：仔細(xì)地察看客觀事物和現(xiàn)象。我們知道，有的客觀事物或現(xiàn)象的某些方面是既看不到又聽不到的，如氣味、滋味、軟硬、冷暖等，要感知它們，就需要聞一聞、觸一觸、摸一摸。所以，聞、嘗、觸、摸也應(yīng)包括在觀察的含義之內(nèi)。人有多少種感官，也就有多少種觀察方式，筆者歸納出以下幾種。

（1）看察。例如：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。

（2）聽察。例如：你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還像在打鼾。

（3）觸察。例如：地里的泥土變松了，踩上去軟綿綿的，像踩著厚厚的地毯。

（4）嗅察。例如：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。

（5）嘗察。例如：取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

作文前，學(xué)生只有自覺地調(diào)動各種感官參與觀察，才能獲得豐富的素材，寫出有聲有色、有血有肉、內(nèi)容充實(shí)的文章來。

4.做好觀察記錄

觀察記錄即觀察筆記，是指學(xué)生在觀察中所聞所見、所思所感的文字記錄。它是用文字表現(xiàn)觀察所得的一種形式，具體、清楚，促使學(xué)生深入細(xì)致地觀察和體驗(yàn)，它的內(nèi)容是學(xué)生耳聞、目睹、心想的活生生的人或事。筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生將觀察所得記錄下來，以便寫作時能信手拈來。

（二）指導(dǎo)閱讀

閱讀是自外而內(nèi)地吸收，寫作是自內(nèi)而外地表達(dá)。只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。在日常教學(xué)中，筆者主要運(yùn)用如下方法來積累學(xué)生的語言。

1.課內(nèi)讀練結(jié)合

在每節(jié)課的拓展延伸階段，筆者結(jié)合課文特點(diǎn)，設(shè)計一些活潑生動的形式讓學(xué)生練一練，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，以達(dá)到積累語言的目的。其形式主要有復(fù)述、背誦、說話、造句、小練筆等。如學(xué)習(xí)《恐龍》一文，筆者讓學(xué)生練習(xí)當(dāng)解說員，介紹自己喜歡的一種恐龍。這無疑將學(xué)生的消極語言轉(zhuǎn)化為了積極語言，為習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.課外開展“1111”自能讀書活動

即每生每天背誦一個精彩片段，讀一篇1000字左右的文章，寫一篇100字左右的讀書筆記，摘抄10個好詞。經(jīng)過日積月累，學(xué)生的積蓄多了，作文時自然就能得心應(yīng)手，下筆成文。

（三）充實(shí)生活

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，再沒有更可靠的預(yù)備方法?！鄙畛鋵?shí)，語言表達(dá)才有源頭。外面的世界很精彩，但不可否認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)生的生活卻顯得非常單調(diào)，他們幾乎每天都重復(fù)地過著從家到學(xué)校“兩點(diǎn)一線”式的生活，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和過高的父母期望，使學(xué)生們很少有自己的業(yè)余愛好和較寬松的支配時間。生活如此單調(diào)，又怎能寫出好文章呢？要解決這個問題，首先必須把學(xué)生從作業(yè)堆中解放出來，以騰出更多的時間讓他們?nèi)⒓迂S富多彩、生動活潑的課外活動。比如，組織開展各種文藝、體育、科技活動，變單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)為多彩的校園生活；組織參加社會公益勞動，創(chuàng)造與他人交流的機(jī)會，培養(yǎng)他們對社會的責(zé)任感；組織各種興趣小組活動，讓學(xué)生充分展示自己的專長，培養(yǎng)創(chuàng)造才能；組織收看中央電視少兒節(jié)目、新聞節(jié)目等。學(xué)生有了豐富的生活體驗(yàn)，寫作時就能開源暢流，筆下生花。正如葉圣陶老先生所說：“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松?！?/p>

二、創(chuàng)意表達(dá)——“有米善炊”

從道理上講，作文是最具個性化的。古語說：“文如其人，言為其聲。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。”一個人的學(xué)習(xí)能力、方式、習(xí)慣是有差異的，反映在作文上，就應(yīng)該各有特色。即使對同一事物，學(xué)生的興趣不同、能力不同，感受也就不同，寫作自然也就不同。為了鼓勵學(xué)生寫出自己不同的感受，做到同中求異，自由表達(dá)，筆者從以下幾個方面進(jìn)行探索。

（一）題目標(biāo)新立異

標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題簡潔明了，生動形象，能引導(dǎo)讀者理解文章內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法擬定新穎別致的標(biāo)題，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（1）比喻。如《沙漠里的船》用船來比喻沙漠中的駱駝，點(diǎn)出了駱駝是沙漠中重要的交通工具。

（2）擬人。如《驕傲的公雞》把公雞當(dāng)作人，它能思維、有表情、神態(tài)活潑。

（3）引用?！痘穑胝f愛你不容易》引用了歌曲的歌詞，新穎、確切。

（4）倒裝?！秳e了，我愛的中國》采用了倒裝的修辭手法，表達(dá)了作者告別親友、離開祖國時依依不舍的真摯感情，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國主義熱忱。

（5）設(shè)問。《幸福是什么》用問句作標(biāo)題，給人以深刻的啟示，發(fā)人深思。

（二）內(nèi)容包羅萬象

作文的內(nèi)容即習(xí)作素材，要使材料與眾不同，就應(yīng)該拓展學(xué)生思維的廣度，將習(xí)作的范圍放寬，尊重學(xué)生自主選擇材料。

1.在微觀上求異

即一篇習(xí)作在選材上的求異。如《朋友》一文，有的學(xué)生寫生活中親密的人，如媽媽、同桌、老師等；有的學(xué)生寫自己學(xué)習(xí)上的伙伴，如筆盒、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等；有的學(xué)生寫自己與動物交朋友，如小鳥、小白兔、小狗等。這樣就使習(xí)作選材走出了“雷同區(qū)”，寫出了風(fēng)格迥異、別出心裁的習(xí)作來。

2.在宏觀上求異

即指整個小學(xué)階段，學(xué)生可以寫景狀物，也可以寫人記事，可以寫表達(dá)真情實(shí)感的文章，也可以寫想象類的習(xí)作。這樣，學(xué)生的選材不受時空的限制，可以上下五千年、縱橫幾萬里。

（三）形式不拘一格

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中指出：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”一語道出了學(xué)生可以按空間順序?qū)懀梢园磿r間順序?qū)?，也可以按事情的發(fā)展順序?qū)懀€可以按總—分—總的構(gòu)段方式寫。同是一篇習(xí)作，學(xué)生可以寫成詩歌、童話、小說、劇本等體裁，也可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的人稱來表現(xiàn)?？傊?，學(xué)生可以根據(jù)題目以及表達(dá)的需要選擇不同的形式來寫作，達(dá)到舉一反三的目的。例如，《尋隱者不遇》是一首古詩，教師上完課后，可讓學(xué)生將古詩改寫成一篇記敘文。又如，人教版第七冊積累運(yùn)用三的習(xí)作《秋天的景物》，有的學(xué)生按時間順序?qū)?，描寫了秋天早晨、中午、傍晚的景色；有的學(xué)生按空間順序?qū)?，描寫了天空、樹林及田野的景色；還有的學(xué)生按從整體到部分的順序?qū)懀屓俗x了耳目一新。

（四）立意無拘無束

“托物言志”文章的中心就是作者的思想，立意無拘無束，學(xué)生才能打破思維定勢的框架，大膽表達(dá)，自由表達(dá)，創(chuàng)作出出類拔萃的妙文佳作。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的爸爸》一文時，我既指導(dǎo)學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)”（學(xué)生寫出了諸如“勤勞的爸爸”“好學(xué)的爸爸”“熱心腸的爸爸”等），又引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，寫“缺點(diǎn)”（學(xué)生寫出了“愛抽煙的老爸”“不愛洗澡的老爸”“麻將狂人——老爸”等）。這樣，同一題目，立意各不相同，就避免了學(xué)生鉆進(jìn)寫“頌歌”的死胡同，達(dá)到了創(chuàng)新的目的。

綜上所述，作文教學(xué)首先應(yīng)豐富學(xué)生的生活積累、語言積累、情感積累，促使學(xué)生習(xí)作時言之有物。其次，教師應(yīng)多一些開放，少一些封閉；多一些鼓勵，少一些批評。讓學(xué)生學(xué)會個性化表達(dá)，以創(chuàng)設(shè)百花齊放、百家爭鳴的習(xí)作氛圍。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李凌.簡快作文 一學(xué)就會[M].長春：吉林音像出版社，1999.

（責(zé)任編輯：符 潔）