學語文，賞語言

殷鳳云

摘 要：語文是學習其他學科的基礎和前提。語文課標要求學生能夠賞析出文學作品獨特的語言魅力，領悟作品內涵，獲得有益啟示。因此，理性地去欣賞分析語言，準確地欣賞分析語言，有理有據地欣賞分析語言，就成了語文學習的重中之重。

關鍵詞：語文學習；賞析語言；閱讀手法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.057

語文是學習其他學科的基礎和前提，是眾多科目中的重中之重。語文課標中“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”這一句，是指學生在欣賞作品時的感性認識。如果一個學生有一定的閱讀積累，初次讀到一篇優美的文章，或者看到一段、一句美麗的話，心里就會產生美的感受，只是不會表達而已。這一點，訓練起來并不是很難。難點在于后一句：“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！边@是要求學生由最初的感性認識上升到理性認識。由內心的美的感受，上升為把內心的美的感受表達出來。因為“說”好說，學生都會說，關鍵是說什么，怎么說，不可能是想說什么就說什么，要遵循怎樣的賞析規律去說，這就需要“品味”了。而“品味”，換個同義詞，也就是賞析，就是欣賞分析，關鍵要明白怎么分析，才能會分析?？偲饋砜矗褪且硇缘厝シ治?。既然是理性，那就不是只談單個人的個人感受，要循“理”而析。

賞析有哪些“理”可循呢？首先，要明白什么是賞析，概念是什么。其實賞析就是鑒賞的一個過程，是實現由感性階段到理性階段的認識的飛躍，既受到藝術作品的形象、內容的制約，又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。概念很抽象，用簡單一句話表述就是：把美的因素分析出來，表述出來。

知道了賞析是要做什么，接下來就要知道現在中考賞析題一般怎么考。題型一般不外乎以下幾種：賞析詞語，問詞語運用好在哪里。比如某某詞能不能去掉，某某詞能否換成另一個。或者賞析整個段落，考查學生對某個語段甚至整篇文章的語言特色。比如：本文語言特點突出，請任選一段舉例說明。再如，從幾個句子中選擇一句進行賞析。還有一種是對比式賞析，即兩個句子意思相同，句式不同，或語氣不同，請比較二者的不同。

有了題型參考，往哪個方向賞析就明確了，欣賞分析語言的依據也就不難尋找了。

首先，針對有特點的詞語。這種詞也許是疊詞，也可能是成語，或是運用生動的動詞、副詞等。例如：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這句話中的“攀”“縮”“傾”等幾個動詞，準確而又生動形象地寫出了父親過鐵道給“我”買橘子時艱難努力的情景，深刻地體現了父親對兒子的深厚感情。常見答題模式：某詞準確生動地寫出了寫作對象的某特點或某內容，表達了作者怎樣的情感。

其次，句子方面，先要從修辭方面考慮。學生對修辭手法比較熟悉，知道了修辭手法有哪些，每種修辭手法的作用，碰到運用了修辭手法的句子，賞析起來比較得心應手。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中，“偷偷地”“鉆”運用擬人的修辭手法，把小草當作人來寫，賦予其人的情感動作，這句話生動形象地寫出初春小草破土而出時努力和調皮的樣子，表達了作者對小草、對春天的喜愛之情。一般答題模式：運用修辭，生動形象地寫出了什么 ，表達了作者怎樣的情感。

再次，如果這個句子沒有什么突出的修辭手法，再看它的表達方式：記敘、議論、描寫、抒情，每種表達方式的作用要熟記心中，到時候靈活運用。一般考察運用描寫表達方式的作用的比較多。例如：“太陽放著刺眼的光芒”這句話起什么作用？這句話運用自然環境描寫，突出了環境的惡劣，烘托出大哥焦急的心情。又如：“小男孩的臉像涂滿了紅墨水，細的像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜”這句話運用神態描寫和比喻的修辭手法，把小男孩求老師加一分時難為情的樣子和說話聲小的程度生動形象地描繪出來。一般答題模式：本句運用了外貌、語言（心理、動作）描寫，生動而又準確地刻畫了人物怎樣的性格特征，

最后，如果一個句子沒有運用表達方式，那再從寫作手法上考慮。寫作手法涵蓋比較多：托物言志、側面描寫、正面描寫、敘事抒情、借物喻人、直抒胸臆、欲揚先抑、順敘、倒敘、插敘、襯托、卒章顯志、象征、照應、寓情于景、反襯、烘托、托物起興、渲染、虛實結合、動靜結合、動靜相襯、以小見大、點面結合等，主要寫作手法的作用要歸納識記，并進行專題訓練加以鞏固。

1.“寓情于景”是說在對景物的客觀細致的描繪中融入作者的主觀情感，把感情寓于寫景之中。例如：《故鄉》的開頭一段，作者就沒有直接抒情，而是通過對家鄉蕭瑟景物的描繪，把“我”回到闊別二十多年的故鄉時那種壓抑悲涼的感情融入其中，表面是寫景，實際是抒情。

2.“托物言志”是古典詩文中常見的一種表現手法。這種表現手法一般多采用比喻、擬人、象征等手法。通過對物品的描寫和敘述，表現作者的志向或情趣。例如：《愛蓮說》一文，作者就是借蓮高潔、正直、馨香和不屈的形象，寄寓自己不慕名利、潔身自好的情操。

陶行知認為：“好的先生，不是教書，不是教學生，而是教學生學，要把教與學聯系起來，教的法子必須根據學的法子。”因此，無論遇到哪種情況，都不要面面俱到地羅列知識點，要有具體的切入點，要結合語境具體分析，特別是從修辭角度賞析時，不要把修辭的作用全都羅列出來。只要明確了賞析的方向，心里有了有特點的詞語、修辭、寫作手法、表達方式等知識儲備，再加上足夠的訓練，距離正確賞析就不遠了。

參考文獻：

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[2] 王榮生.散文教學教什么[M].上海：華東師范大學出版社，2014.endprint