高中數學課堂教學低效的原因及對策

季靈慶

數學是高中課程中重要的組成部分，課堂教學在數學課程的教授中最為重要.在新課標的實施中，如何提高高中數學課堂的教學效率尤為重要.提高高中數學的課堂教學效率，將使學生從題海戰術的困擾中得以解脫，增強學習數學的興趣和信心.高中數學課堂教學效率的提高還可以提升數學教師教學的理論水平和教學能力.然而，一直以來，傳統的應試教學統治著高中數學的課堂教學，致使目前高中數學課堂教學處于低效的狀態.可見，提高高中數學課堂教學效率是目前高中數學教學中亟待解決的問題.

一、目前高中數學課堂教學低效的原因分析

（一）傳統的教學理念使然

高中數學課堂一直在為應試而進行教學，高考的壓力使得教師和學生視高中數學為晉升高等學府的一個重要砝碼.多數教師本著“應試”的觀點，往往在一個知識點的講解上花費太多時間，節假日通常成了高中數學補課的時間.有的教師大搞題海戰術，不論何種題型，不論什么能力層次的學生全部以測驗的分數論高低.這種增加作業和測驗的強化訓練教學法使多數學生不堪重負，加劇了學生的厭學心理.

（二）教師教學準備不充分

高中數學難度較大，部分教師課堂教學之前教學目標定位不當，與學生的真實知識基礎有很大的差距，教學內容準備不充分，與學生的興趣點大相徑庭，使學生難以產生樂學性.另外，有的教師的課堂教學環節設計存在一定的不合理性，無法有效地引導和組織學生對課堂教學內容進行關注和理解，及時深入的教學反思也有所欠缺.

（三）教師的課堂應變能力欠缺

要想提高高中數學課堂教學效率，就要求教師有較靈活的應變能力來應對多方面的不確定因素.如，學生的問題、授課思維的變化以及課堂上發生的種種意外等等.如果教師不能適時把握，再進行合理調控，通過各種教學模式的變化，運用現有的教學資源對未曾預設的課堂內容進行演繹，課堂教學的效率一定不會提高的.

（四）學生的主體地位沒有真正體現

提高高中數學課堂教學效率還要充分發揮學生的主體地位，讓學生充分參與到課堂教學中來.然而，多數教師采用“滿堂灌”的授課模式，課堂上學生總是處于被動的狀態，時間一長，再認真的學生也會昏昏欲睡，難以提高學生的樂學性和主動性，難以提高整堂課的教學效率.

二、提高高中數學課堂教學效率的對策

（一）教師要有效地備課

“臺上一分鐘，臺下十年功”，與舞臺相比，講臺更加難站.要想在高中數學的課堂教學中提高教學效率，教師一定要有效地備課.教師在備課時要鉆研教材，深入了解教材的編寫體系和內容特點，明確每節教學內容的重點和難點，并針對重點和難點創設問題情境和選擇適當的教學組織方法，如，合作討論、情境問答、成果展示、數學建模等等.教師還要有效地設計課堂教學的結構，各個教學環節不僅要完整，還要層次分明、銜接緊湊，具有嚴密的邏輯性.教師要精心設計每堂課每個內容的導入、高潮和總結.對時間的把握要力求精確，每一個內容的銜接都要準備若干個方案.

（二）創建高效的課堂教學氛圍

要想提高高中數學課堂教學效率就要改變傳統的教學觀念，以學生為本，創建高效的課堂教學氛圍.在高中數學的課堂上，教師要充分發揮學生的主體作用，要了解學生想什么，需要什么，使課堂上講授的內容與學生產生共鳴和樂學性.教師要講求講課語言的藝術性，與學生打成一片，甚至可以幽默風趣一些.實踐證明，幽默風趣的教師普遍受到學生的喜歡，課堂教學氣氛融洽，教學效率也很高.同時，教師要使學生緊跟著自己的節奏，注意隨時調整自己的情緒，使學生適應自己，盡力做到與學生思路一致，和諧相處，共同創建濃厚的學習氛圍，這是提高高中數學課堂教學效率的關鍵.

（三）善于設問，促進學生自主學習

要想提高高中數學課堂教學的效率，還要從學生入手，促進學生的自主學習，而善于創設問題情境則是促進學生自主學習的重要途徑.創設問題情境就是從一定的問題情境入手，使學生產生解決問題的興趣之后，進而通過學習數學知識解決問題，從而掌握利用數學解決問題的技能，形成數學知識的自主學習能力.教師要善于創設問題，鼓勵學生認真分析問題和發現問題，之后開展積極合作，得出結論.如，筆者在講解等比數列的通項公式時，就向學生創設了問題情境，使學生產生了很濃厚的興趣.用一張報紙對折30次之后，紙的厚度大概是多少呢？對折100次之后又會是多少呢？學生紛紛在下面進行猜測并發言，最后筆者告訴學生其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度.學生們非常吃驚，完全出乎意料，急待下文.于是筆者引出教學內容，共同分析和推導出通項公式并計算報紙對折后的厚度.通過創設這樣的問題情境，可以把抽象復雜的問題通俗化、趣味化，不僅提高了學生學習數學的興趣，也提高了課堂教學的效率.

（四）突出重點內容

高中數學課堂教學中的每堂課都有知識重點，這個重點必須突出，使學生重點掌握.在上課之初，教師必須將重點內容指出來，以提起學生的注意.講授重點內容是整堂數學課的高潮部分，教師要運用聲音、手勢、板書甚至多媒體等手段進行強調，使重點內容給學生留下深刻的印象，以提高課堂教學效率.如，在講立體幾何時，筆者讓學生用鐵絲對照教材做一個立體的幾何模型，仔細觀察各條棱的對應位置，正方體對角線與棱之間、各個側面對角線之間的角度等等.這樣重點突出的講課形式大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率.endprint