我校數學家常課現狀分析及對策

馮發兵

新一輪基礎教育改革給小學數學教學工作帶來了巨大的機遇，也給小學數學教師提出了全新的挑戰。這一輪教學改革給數學老師們帶來挑戰的核心主題非常明確，要求咱們的教學必須從“以知識為本”體現學習結果向“以過程為本”關注思維過程轉變。但是，走進我校的數學家常課課堂，甚至包括校級教研活動課，我們仍然很難看到新課改的影子。

一、現狀呈現

1.滯后的觀念——以知識為本

談及數學課堂教學，我校大多數數學老師都會拿出“白貓、黑貓，只要抓到老鼠就是好貓”這句千古“名言”作為掩護自身教學業務缺陷的擋箭牌。這一現象說明了一個鐵的事實，老師們的教學觀念還嚴重滯后，沒有在一次又一次的培訓學習中吸收到營養，沒有將自己的教學觀念適時更新。老師們用“好貓”比喻“好老師”的意圖很明顯，其立足點是以知識為本，關注的是教學的結果，不去思考學生思維的過程，認為只要教出“能考試”的學生就是好老師。這種可怕的滯后的教學觀念，給我校數學教研教改工作制造了關鍵性的麻煩，提出了嚴峻的考驗。

2.傳統的備課——以抄寫為主

備課要求從學生實際出發，讓不同層次的學生在數學方面得到相應的發展；要吃透教材的編排意圖，創造性地使用教材；要精心設計以學生為主體的教學過程，能滿足不同層次學生的需求。我校數學教師主要是采取抄寫參考教案的方式備課。他們抄寫得工工整整，目標重點一目了然，探究過程有條不紊，教學反思頭頭是道。……