談高校美術油畫專業課程教學模式的改革與創新嘗試

摘要：當今我國經濟文化的不斷發展，為油畫專業課程教學帶來了很多新的科學元素，有效提升了我國高校美術油畫專業課程的教學質量。本文根據以往教學工作經驗，對當前高校美術油畫專業課程教學中存在的問題進行總結，并從明確培養目標，創新教學模式、加強教師隊伍建設、建立引導模式、建立合理的課程設計四方面，論述了高校美術油畫教學改革與創新的具體方式。

關鍵詞：高校美術；油畫課程教學；改革與創新

在當今社會發展建設過程中，需要大量的創新型人才，這對高校油畫課程教學提出了更高要求。隨著教育的不斷轉型以及藝術的新舊更替，各種新的教學模式不斷出現，同時也讓傳統教學模式暴露出很多問題。新形勢下教學方法將重點放在培養學生的綜合能力上，并以創新能力的培養為主，打破原有的知識傳承方式，為我國高校美術教學的進步提供基礎。

一、當前高校美術油畫專業課程教學中存在的主要問題

（一）教師教學思想觀念陳舊

教師的教學思想觀念對教學方向的影響極為嚴重，并決定著教學質量和教學效果。目前，我國很多高校的美術油畫課程教學缺乏一定的豐富性，很多教師在教學工作中仍然堅持原有的教學觀念，以自我教學風格和經驗為主，限制了學生的自我發展和主動探究意識。很多教師在教學中還會將自身想法強加于學生，這不僅造成了教學手法的單一發展，降低了學生的學習興趣，同時對學生的審美能力和藝術素養造成嚴重影響。縱觀我國高校油畫教學，主要以發展學生創造性思維為主，在新時期教育的促使下，不斷增加著學生的自由發展空間，油畫課程教師也逐漸向課堂引導者轉變。由上述分析可知，想要更好地實現油畫教學改革，需要將高校教師思想和教學觀念改變。

（二）學生油畫理論基礎相對薄弱

我國高校很多美術專業的學生具有很強的油畫素質，但由于在平時學習中，不注重理論基礎的復習和應用，導致學生油畫技能很難得到提升。從油畫專業整體來看，其基礎理論的薄弱，會對學生實際創作思路產生嚴重限制，降低他們的審美能力和想象力，甚至對邏輯思維能力產生一定的影響。另外，如果學生在油畫創作過程中缺乏理論基礎支撐，就會降低對事物的觀察能力，不能有效地發現事物最美的一面，在繪畫主題的選取上也會出現誤區。創造性思維的發展，有賴于理論基礎環節，如果學生理論基礎相對薄弱，便無法迅速創作出充滿個性的藝術品。

（三）教學評價體系不合理

教學評價體系可以直接反映出教學宗旨和教學觀念，有助于教師對教學方式以及教學內容等進行有效的調整。在當前高校教學工作中，很多油畫教師并未意識到教學評價體系的重要性，即使建立起教學評價體系，也沒有突顯出對學生的全面考量，將學生對油畫專業的綜合素質評價忽略，影響了美術專業學生的全面發展。與此同時，我國高校目前的教學評價體系在內容上具有很大的局限性，只是單純的注重油畫技能的專業程度，令高校油畫教學與素質教育理念相背離，對油畫教學行業未來發展極為不利。因此，我國相關教育工作者們應理順當前教育的發展趨勢，從根本上提高教育教學水平。

二、高校美術油畫專業課程教學模式改革與創新的具體策略

（一）明確培養目標，創新教學模式

傳統教學方式強調了課堂節奏以及課堂教學計劃，重點在于專業知識的講述，這種教學模式存在明顯的弊端，每一位學生具有不同的思想和特點，如果采取統一的授課模式，會造成部分學生個性發展受到嚴重限制。油畫藝術本身具有很強的開放性，使對與錯沒有明確的限定和區分，這也是藝術專業的共同特點。在油畫教學過程中，教師應發揮出引導作用，每當學生遇到困難時，教師應與學生共同探討，尊重學生的每一個想法，并引導他們對知識進行進一步創新，不能因為學生思路與教師不符，便對其進行嚴厲批評。另外，隨著教育的不斷發展，我國很多美術院校在授課時引進很多創新模式，如一三制、畫室制教學等。針對畫室制教學，學生可以根據自己的愛好，選擇不同的畫室風格，但如果學生處于油畫學習的初級階段，在畫室的選擇上必然會不知所措。因此，在畫室制的實施上，相關高校應進行慎重考慮。例如，很多本科院校在教學制度上優先使用一三制，在油畫課程設計上，為了避免課程設計的局限性，對專業知識和文化知識所占的比重進行適當調整，引導學生更加迅速地理解油畫課程的內涵。在碩士階段，很多美術院校選擇使用畫室制教學，有利于促進師生之間的文化傳承，增加思想心得交流，有利于針對學生的不同特點進行因材施教。

（二）加強教師隊伍建設

隨著社會對人才需求的不斷增加，我國高校呈現出整體擴招趨勢，很多普通院校也增加了很多藝術課程。但是，這種學生數量的增加，容易使教師隊伍整體素質下降。在油畫課程教學中，教師的專業技能對學生油畫學習起著重要的推動作用，在教師隊伍建設中，主要措施就是引進以往的油畫專業人才，并在原有基礎上提高他們的專業能力。首先，應保證教師對油畫專業無比熱愛，在這種觀念的促使之下，再加上教師較高的藝術素養以及綜合文化素質，教師便會在教學過程中發揮出重要作用。總的來說，在油畫教師隊伍建設過程中，需要注重提升他們的藝術創作能力和基礎教育能力，確保教師隊伍建設在根本上得到加強。例如，某高校在招聘油畫教師時，以校園中的某一景色為例，讓待選教師們進行油畫創作，在創作過程中要求他們加入學生的活動場景，突顯出應聘者的創新能力和想象力，保證每一位教師在專業能力上符合高校的教學要求。

（三）有效引導學生進入課堂學習中

在教學工作開展的過程中，教師需要用一種合理的方式將學生帶入自己的教學理念之中，并針對學生的不同特點，設計出不同課程，實現學生的全面發展。對于剛進入大學校門的新生來說，教師應注重進行基礎技能培養，在課程安排上，應實現“專業造型”向“油畫基礎”進行過渡。其次，油畫課程教學中必不可少的便是幾大油畫流派的介紹。例如，在油畫語言課堂設計中，要將經典主義、表現主義等幾大寫實內容進行一一介紹。學生在該課程學習之后，可以確定自己所喜歡的油畫語言類型。這種教學引導模式主要是促進學生專業與實踐的有效結合，做到素質教育當中所要求的因材施教。最后，教師在教學過程中應引導學生將自我個性展示出來，并結合自己喜歡的油畫藝術形式，來進行油畫專業的學習。由于前兩個階段的有效引導，在接下來的油畫學習中，學生們會有一種自然、親切的感覺，在學習上必然會事半功倍。

（四）進行合理的課程設計

總的來說，好的人才培養模式依賴于學生創新意識的培養，在具體教學模式的選擇過程中，不應該增加人為框架，否則很容易影響學生個性的發揮。例如，在某校課程設計中，相關設計人員根據學校實際的學生情況，在授課內容制定上以小題材教育為主，尤其是在“風景”、“靜物”等課堂學習中，采用小題材、大制作模式，讓學生在學習過程中更容易獲取知識，在思想上也更加容易接受新內容，增強了學生的自信心。這種新形勢的課程設計，不僅拓寬了教師的學術視野，也激發了學生的學習熱情，對課堂氣氛的活躍起到了重要作用。在近幾年的高校美術課堂上，上述課程設計模式取得了各校教師的高度認可，體現了藝術教學模式的創新發展。另外，在美術油畫教學改革和創新中，需要總結美術教育的規律和特點，以此為基礎制定出最合適的教學模式，為我國整體教學改革提供新的方向。

三、結語

綜上所述，我國高校油畫課程教學在所有美術專業中占有重要比重，目前，我國正處于素質教育改革的重要階段，高校油畫教學改革已迫在眉睫。因此，我國相關教育工作者們應立足于實際，提出針對性的改革和創新策略，來推動我國油畫教學發展，為我國油畫行業進步做出積極貢獻。

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作者簡介：向志方（1973.04—），湖北宜昌人，三峽大學藝術學院。研究方向：油畫、攝影。endprint