關(guān)于高職《幼兒戲劇表演與指導(dǎo)》課程項目化教學(xué)設(shè)計研究

陳云花

摘要：高職《幼兒戲劇表演與指導(dǎo)》課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門綜合性課程，項目化教學(xué)正好契合了這一課程的教學(xué)模式開展。通過設(shè)置學(xué)前教育相關(guān)工作情境，以總項目來帶動子項目的實(shí)施，并以科學(xué)的評價體系來引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒戲??；學(xué)前課程；項目化

隨著學(xué)前教育的現(xiàn)代化進(jìn)程的深化，高職院校對未來幼兒教師綜合能力的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。高職《幼兒戲劇表演與指導(dǎo)》課程是一門針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生授課的專業(yè)性課程。這是一門集語言、表演、音樂、歌舞、美術(shù)等多元學(xué)科于一身，堅持能力為本，理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性專業(yè)課程，主要是針對現(xiàn)今高職院校學(xué)前教育專業(yè)每學(xué)期見習(xí)實(shí)踐時間短、實(shí)訓(xùn)場地不完善等現(xiàn)狀而創(chuàng)設(shè)。

本課程不同學(xué)前教育其他課程，整個創(chuàng)作過程都由學(xué)生導(dǎo)演與演員自身去完成，而課程項目化教學(xué)正式契合了這一課程的教學(xué)模式。課程將通過設(shè)置學(xué)前教育相關(guān)工作情境，以總項目來帶動子項目的實(shí)施，并以科學(xué)的評價體系來引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、專業(yè)情境化設(shè)置

情景化教學(xué)實(shí)踐性地對理論知識進(jìn)行了運(yùn)用，并以專業(yè)實(shí)際情境作為載體，通過設(shè)計符號類的社會工作模擬場景，來處理學(xué)生理論知識的遷移，并使之獲得一定的工作經(jīng)驗。吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院對本課程進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計，首先以相關(guān)的專業(yè)情境進(jìn)行學(xué)生思維代入，通過情境的設(shè)置來合理安排總項目與子項目等一系列工作任務(wù)的完成。本課程情境設(shè)置如下：

畢業(yè)后，你進(jìn)入吉安市某保育院工作，正式走上講臺，開始了你的教師生涯。為慶祝六一兒童節(jié)，學(xué)校安排你擔(dān)任大班的幼兒戲劇排練指導(dǎo)教師，指導(dǎo)幼兒排演一場大型的幼兒戲劇表演。完成這場戲劇表演活動，你還需要提前做好以下工作準(zhǔn)備：

1.活動前主持時對幼兒戲劇的簡單介紹和劇目介紹；2.指導(dǎo)幼兒改編故事為幼兒戲劇；3.指導(dǎo)幼兒做好劇目的配音工作；4.和幼兒一起編排歌舞并利用身邊廢舊材料制作劇目道具和服飾；5.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行劇目排演。希望你能勝任這些工作，為你的幼兒教師生涯書寫美麗的開篇！

二、項目化教學(xué)設(shè)計

項目化教學(xué)是在理論教學(xué)基礎(chǔ)上以實(shí)踐為主的一種行為導(dǎo)向教學(xué)模式，通過設(shè)置與本專業(yè)相關(guān)的社會情境主題，以時間為線索，將課程分解成若干個具體可實(shí)施的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生每一階段在老師的指導(dǎo)下以小組或個人方式承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，提升他們的實(shí)踐與理論結(jié)合能力，并最終實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。按照這種思路，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的本課程項目設(shè)置（圖1）。

三、項目化教學(xué)考核模式設(shè)計

設(shè)置具有針對性的評價體系將決定課程模式的最終成敗。項目化教學(xué)必須嚴(yán)格遵循以實(shí)踐為導(dǎo)向的考核原則，通過多元化的評價體系來落實(shí)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。本課程的教學(xué)體系分為過程性評價與總結(jié)性評價兩大塊，實(shí)施過程中以量化評價和質(zhì)化評價相結(jié)合。

吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院《幼兒戲劇表演與指導(dǎo)》評價體系中的過程性評價分為考勤評價、課堂任務(wù)卡量化與質(zhì)性評價、校內(nèi)外實(shí)踐量化與質(zhì)性評價?？偨Y(jié)性評價則根據(jù)學(xué)生小組完成子項目及總項目中的幼兒戲劇成果中來進(jìn)行量化與質(zhì)性評價。其中過程性評價占成績70%，總結(jié)性評價占30%。這一多元化的評價體系緊緊圍繞著課程項目化教學(xué)來展開并保障了課程進(jìn)行的落實(shí)到位。

四、結(jié)語

項目化教學(xué)針對于學(xué)生系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)在高職院校具有不可替代的優(yōu)勢。吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了提升課程的可操作性進(jìn)行了多次的社會實(shí)踐調(diào)查、教學(xué)研討與實(shí)施實(shí)踐，歸納出了這一整套項目化教學(xué)設(shè)計方案，但在具體實(shí)踐操作中仍然存在一些問題有待完善以及繼續(xù)研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金梅.表達(dá)·創(chuàng)作·表演——幼兒園戲劇教育課程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.

[2]馬曉嘉.幼兒戲劇表演與指導(dǎo)（小中大班）[M].天津：天津大學(xué)出版社，2014.endprint