如何有效提升司法警官院校大學生的綜合素質

程童

【摘 要】在信息時代的洪流下，各行各業都進行了相應的改進，司法警官院校也面臨著使大學生將理論知識與職業能力有效結合，快速適應實際工作崗位的問題，提高司法警官院校大學生的綜合素質是當下的重中之重。

【關鍵詞】司法警官院校；大學生；綜合素質

司法警官院校對學生綜合素質的培養應該以學生產出為導向，在明確司法行政系統人才市場就業需求的基礎上，將學校資源最大化利用，通過制定符合就業需求的課程內容和教育模式，完善學生綜合素質測評體系，來激發學生提升能力素質的主觀能動性。也就是說，提升司法警官院校學生的綜合素質，既要適應就業市場的環境，也要符合高校辦學的理念和規律，才能達到預期的目標。

1 司法警官院校大學生綜合素質內涵

學校教育改革發展滯后于市場不同階段對人才的需求不同，人才培養目標也應該隨著市場的多元化發展，相應擴大范圍。在從知識、技能、交際等方面培養大學生的綜合素質時，學校教育還應該將“創新”深入改革理念。創新是一個讓學生在當前專業知識的理解基礎上，結合個人的綜合素質，將二者重新思考聯系，創造出自己的學習成果的過程。因此，學校可以通過在理論教育中引入創新意識，在實踐訓練中培養創新能力的方法，將創新目標滲透在學生教育中，完善素質培養體系。這也表示出司法警官院校大學生綜合素質的內涵是隨著時代的不斷發展而不斷更新的。目前，就業情況反饋出來的結果顯示：具有單一的專業技能的人才，對口方向少，就業機會也相應減少。此外，隨著時代的進步，市場就業大都需要除了專業能力以外還有更多附加能力的司法警官人才。根據這一現狀，司法警官院校之前對人才綜合素質的培養方案就已經落后于市場的需求，甚至與市場脫軌，必須做出相應的革新。從另一個角度來說，改革不僅是對現狀的批判，更是一種對未來的積極應對措施。因此，司法警官院校應該從完善培養目標，革新教育內容，探究新型教育方法三個方面，提升學生的綜合技能，培養出復合型司法警官人才。具體表現為分類豐富學科教育，第一部分為政治、警察素質及法律知識的專業基礎教育；第二部分為職業道德、科學能力、專業創新意識的專業輔助技能；第三部分則是信息、文化類的綜合素質培養。

2 司法警官院校大學生素質現狀及特點分析

2.1 一個趨勢：價值觀多元化的趨勢

經過調查表明，警官大學生的價值觀呈多元化的趨勢，除了大無畏的集體主義和愛國主義精神，也不乏有個人主義、功利主義和實用主義的傾向。面對“當國家利益和你個人利益發生沖突時，你會如何取舍”的問題，比例最高的是44%的答案選擇國家利益，這一方面表明了警官大學生的犧牲奉獻精神是主流思想，另一方面則表明擁護這種主流思想的人不到一半，也就是說，很大一部分同學還不把愛國主義當作至高思想指導。在問到“作為司法警官大學生，你報考政法機關公務員的原因”時，有47.5%的人選擇了“發揮專業，更好的為人民服務”，其比例在所有選項中最高，由此可見，司法警官大學生的主流還是把奉獻作為首要的道德選擇。

2.2 兩個矛盾：學校教育與社會現實、準警官身份與大學生身份之間的矛盾

（1）學校教育與社會現實之間的矛盾。對于司法警官大學生來說，在學校接受的嚴格的訓練培養和思想教育熏陶，終究還是像生活在“象牙塔”中一樣，學校里再殘酷的警務訓練、軍事化管理，在變化莫測的現實社會面前，也不過是小巫見大巫。學校課程內容還是偏向于理論和想象，受資源等多方面影響，模擬現實的模式有很大局限性，這也使學生的能力不能迅速符合社會的要求。

（2）準警官身份與大學生身份之間的矛盾。首先，大學是一個鼓勵自由、自主、自立的地方，是大學生將自己的幻想付諸于實踐的天堂。但是準警官的身份則要求大學生具有嚴謹的作風和優秀的身體素質，因此司法警官院校在學生管理與課程設置方面與普通高校存在一些特殊性，主要是相比自由發揮的基礎上增加了諸多限制，嚴格的作息安排，規范統一的紀律，與大學生渴望特立獨行的心態形成了強烈的反差。

其次，在統一的嚴格的培養模式下，將司法警官大學生的就業目標也逐漸統一起來，絕大部分同學都希望在畢業后成為政、檢、法公務員，但是，就業崗位是有限的，盡管在四年嚴格的管理約束下，還是有很多同學達不到預期就業目標。日漸激烈的就業競爭，也影響著在校大學生踏實穩定地提升能力，不乏有很多表現不突出的同學焦慮之后，設法找一些其他的就業門路。

2.3 三個“到位與不到位”：政治、思想、道德認識的基本到位與行為的不到位

在學校嚴格的教育和考核下，學生基本都能認識到作為一名準司法警官應該具備的政治要求和思想道德認識，但是在實際問題面前，還是暴露出一種認識與行為相悖的現象。比如，在問卷調查中，我們問到“當下倡導的主流精神是什么”時，大多數學生的答案都圍繞著愛國、奉獻、勤勞、勇敢等主題來回答。這顯示出大學生的思想道德認識基本上是到位的。但是在面對一些實際問題，比如“看到陌生人遭遇小偷扒竊卻沒有察覺時，你們會怎么辦”時，有68.5%的大學生表示會提醒受害者，也有31.5%的人表示自己不會參與其中；以及對于校園內的學生守則條例，比如遲到早退、隨地吐痰、破壞公物等行為，雖然選擇“經常做”的比例很小，但是，“偶爾做”的比例卻很高，有的達到近50%。這顯示了在實際行動中，學生的表現與口中的主流精神不是高度統一的。

3 司法警官院校學生綜合素質提升途徑

3.1 在思想道德教育工作方面，學校要改變往日“灌輸式”甚至是“批判式”的教育模式，采用講道理的方式讓同學們積極主動地認識到作為準司法警官應該具備的素質要求。首先，學校在強調學生的義務時更要尊重學生的權利，大學生已經具有較強自我判斷能力，只要學校從學生出發，采用學生能夠接受的方式，就能成功引導學生做出正確的判斷和選擇。這就需要學校在嚴格的作息管理背后，做好學生學習、生活、思想反饋的記錄，了解學生，才能找到適合學生的教育方式。其次，在教育過程中，教師盡可能采用一些反面案例，由大到小，有層次地讓學生感受到壞習慣沒有大小之分，找到大小案例之間的聯系，再反思自己在學習生活中的陋習是否能釀成嚴重的后果。這樣讓學生主動思考判斷的教育模式，潛移默化地讓學生感受到學校教育的良苦用心。

3.2 在學生綜合測評體系的設置上，應該突出以下三個方面。第一，法律素質。理論上的法律知識考核與學生的日常表現結合，將法律意識貫穿到學生的學習生活中。第二，警察素質。作為司法警官院校的學生綜合素質的核心，警察素質也應該在測評體系中處于核心地位。第三，專業技能和綜合素質。專業技能是學生達到就業要求的基本能力，綜合素質是輔助學生更好完成就業的保障。因此，專業技能和綜合素質的考核也處于測評體系中的關鍵位置。但是，專業技能和綜合素質的考核不能僅僅局限于學校內的考核，社會的需求、學校的方法和家長的期盼應該有機地結合起來，通過家長的引導和支持，社會的實習機會，讓學生有一個提升專業技能和綜合素質的良好環境。

3.3 在學習目標和教學模式的制定方面，學校應該與社會取得聯系，明確司法行政系統就業的要求，把握教學的核心，組織教師研究課程內容，創新教學方法，改善設備器材，將校園資源最大化利用，為學生建立具有專業特色的培養模式。學生的主觀能動性是達到學校預期培養目標的關鍵，因此，學校應該以學生為中心，以學生產出為導向，調動學生提升自身綜合素質的熱情。

3.4 加強司法警官院校第二課堂建設。第二課堂是相對于在有限時間特定地點進行教學的第一課堂而言的，它不拘泥于時間、地點的約束，突破課堂紀律的限制，以更加多元、創意、發散思維的方式培養學生的綜合能力，包括專業知識技能，也包括基本的人際交往和工作實踐能力。比如，積極開展模擬相關工作流程類比賽，讓同學利用圖書館、網絡、實踐等獲取知識，運用到比賽中。

綜上所述，隨著社會的不斷進步，時代對于司法警官的素質要求越來越高，相關院校學生的競爭和壓力也增大。除了專業技能外，學生克服外界壓力和誘惑，合理利用網絡信息、分配學習時間，也是一種優秀的能力。總之，只有不斷增強自身的過硬素質，才能肩負起保衛祖國的重任。

【參考文獻】

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