小微創新：匯集靜水深流的力量

劉華貴++王素培

在3D打印、創客空間、創客等新詞不斷涌現，新的教育形式層出不窮的今天，作為教育者的我們該如何做教育？這不僅僅是一個問題，更是一種選擇。當我們將如何做教育的問題思考清楚時，如何做創客教育就有了更接近教育本質的答案。

在神龍小學教育集團校長韓瑾看來，一所有朝氣的學校，真正需要的應該是安靜的創客式教育。這種教育不盲目跟風，不追求教育過程的轟轟烈烈，而是讓每一位教師學會思考，并能試著用創客理念改變日常教學與教育管理，即所謂的“靜水深流”。神龍小學“小微創新 大家創育”教育創客行動的啟動，正是源于韓瑾對“靜水深流”之境的哲學思考。

2016年，神龍小學“小微創新 大家創育”教育創客行動正式啟動。從頂層設計的預設、前期動員、項目意向征集、擬訂申報、立項評估、行動研究到結項，神龍小學107名教師，27個教育創客項目組，從小微創新入手，扎實地探索與實踐，不斷叩問教育的靜水之境，有效推進了學校內部的變革。

一、小微創新，激發了教師創育的諸多潛能

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。神龍小學通過“小微創新 大家創育”創客項目，給予教師足夠的發展自主權。作為數學學科教學能手，文君老師在“思維可視化”教學方面有自己獨特的做法。在她的帶領下，“神龍小學語數學科‘思維可視化的策略提煉與深化”項目組成員分別提煉了語文閱讀教學、古詩詞教學、語文前置學習、作文結構、口語交際、數學整理與復習課的教學策略。

對于神龍小學而言，每一位教師的成長都是彌足珍貴的。針對教師群體的差異性，如何為神龍小學教師提供適切的、有針對性的培訓呢？“神龍小學‘微訓創新的策略與實踐”這一項目就是著力于這一問題的。項目組在調查研究的基礎上，從教師培訓需求入手，通過各種途徑開展定制性微小培訓，提高了學科培訓的針對性。目前，“神龍小學基于現代教育技術的教師‘自媒體實踐與運用”這一項目，已孵化出教師個人微信公眾號10個。韓瑾校長作為項目組成員，積極參與到個人公眾號的建設中。每周，神龍小學“育人自媒體”都會定期推送滲透適性教育辦學理念的教育管理、學科教學、讀書分享、技術應用等育人資源，擴大了學校的育人半徑，形成了很好的教育影響力。

從教師個人公眾號到學科教學創新實踐，從教師培訓創新到教師素養提升策略研究，從一個創意到一個有創意的實踐項目，從一個人到一個項目組，“適性育人，悅然天成”的校訓已于無形中融入到項目推進的始終。在創客項目實踐中，每一個人的教育創新探索匯集到一起，就會將大家的創新功能發揮到極致。

二、小微創新，夯實了適性教育的實踐基礎

人是教育的關鍵，對于學校而言，創客教育的關鍵是擁有一群教師創客群體，“小微創新 大家創育”項目的萌芽歸因于此。神龍小學在二十年的辦學歷程中逐步確立了適性教育的辦學理念。在神龍小學人看來，“適”的核心是適合，“性”的核心是個性。神龍小學的“小微創新 大家創育”項目是以教師自主申報的方式征集的，在項目的確立過程中，盡量達成“適”與“性”的統一。創客項目雖歸口于學校的五大中心（學生成長中心、課程管理中心、教師發展中心、信息資源中心和行政服務中心），但項目研究工作推進的主導者是各項目負責人。項目研究的內容涉及到了學校的方方面面：學生評價、學生心理、班級特色活動、課程開發、數字資源開發、學法研究、學科主題活動、教研策略、黨務管理、學校制度建設及品牌宣傳等，每一個維度，都會有一個團隊在試圖通過創新思維幫助學校解決問題。在27個項目的牽引下，神龍小學教師將“小我”與“大我”有機結合，聚焦于各自維度的創新實踐領域，不斷思考解決問題的辦法，并將之付諸實踐。神龍小學人知道，多個想法不如一個實實在在的做法。在創客項目行動過程中，神龍小學人將項目行動的“六要素”原則（做中學、持續分享、協作學習、把創意變成實物、跨學科、運用信息技術）用到了極致。跨界思想、創新意識、合作共贏的思想在整個項目的推進過程中表現得尤為突出?！靶∥撔?大家創育”讓教師在靜思中找到自己，在項目研究中發展自己，在項目的推進中突破自己，真正促進了教師的適性發展。

三、小微創新，實現了由管理到內部治理的有效轉變

韓瑾校長認為，“一切都將成為項目，一切都將成為課題，一切都需要教師自主研究”是神龍小學管理創新的突破口。在頒發創客項目立項書時，韓瑾強調：“請各位項目負責人放手去創新，在項目組，所有成員接受項目負責人的安排?！薄靶∥撔?大家創育”項目的實施，讓我們看到了學校管理上可喜的變化。歸口于學校五大中心的教育創客項目，在無形中打破了原來自上而下的管理格局，使學校管理指向了自下而上的內部治理。70%以上項目負責人是基層教師，如全國優秀教師江彬，基于班主任工作的經驗與思考，以《神龍小學班級文化建設與學生適性評價有效結合的策略探究》為題，帶領著一批年輕的班主任進行項目研究，以班級專題文化、文化環境、誦讀經典、小報文化、脈絡文化、優秀習作等不同形式，實施適性評價，做實班級文化。伴隨著項目的不斷推進，這批年輕班主任也從中得到成長，學校的新班主任隊伍建設問題也隨之迎刃而解。在彭麗老師看來，神龍小學的適性教育品牌已然塑造，但品牌宣傳模式及執行路徑還不太明晰。這次“小微創新 大家創育”教育創客項目申報中，她申報的《神龍小學品牌宣傳模式提煉與執行》勇挑大梁，帶領著項目組確立學校品牌宣傳平臺、規格、質量標準及實施流程，探索神龍小學品牌宣傳模式及執行路徑，從一定程度上提升了神龍小學品牌宣傳的策劃力與整合力。

一所學校的發展，絕非只看學校的辦學規模、硬件環境等，一所學校最大的核心力量是“人”。作為見證者，我們看到神龍小學可貴的創新基因，也能從神龍小學的銳意改革中窺見靜水深流的力量?！靶∥撔?大家創育”是以行動之名，齊力推動神龍小學的創新發展變革，其中的立意與創新，值得一線的教育管理者學習借鑒。

（作者單位：武漢開發區（漢南區）教育局）