“5F思維”為班級管理護航

【摘 要】班級是學校的基礎，有效的班級管理能夠助力實現學校的優質建設。然而在傳統班級管理中，還存在著諸多問題。如班主任教育理念和管理方式單一、忽視學生的發展差異、以偏概全沒有照顧到后進生等等。“5F思維”班級管理理念的提出是對傳統班級管理的一種革新，是在以人為本的教學理念下，讓班級管理走向人性化和科學化。

【關鍵詞】班級管理；5F思維；學生發展

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）50-0071-02

【作者簡介】王文碩，江蘇省東海縣石榴高級中學（江蘇連云港，222314）教師，高級教師。

班級管理是學校教育管理中的關鍵部分，班級管理的成功與否直接關系到學校教育教學質量的提升。目前班級管理中仍然存在著管理過于權威，忽視差生，管理內容大而全等弊病。合理地運用“5F思維”，即Fans粉絲思維、Friendliness友好思維、Fragment碎片化思維、Finding發現思維、Focus焦點思維，可以為班級管理提供新的思路。

一、粉絲思維建立良好師生關系

一個人的威信要靠高尚的人格和良好的師生關系樹立起來。教師要想成為學生的榜樣，首先要有淵博的知識，有了扎實的基礎知識，才能保證課堂上的精彩，活躍課堂氣氛，教給學生更多的知識。教師要更新教學方法，利用多媒體技術擴大教學容量，使學生更容易掌握教授的內容。教師要言而有信，要求學生做到的，自己要首先做到。教師對待學生要公平，不管是優生還是差生，都要一視同仁。我們鼓勵和表揚好學生，也要尊重和理解差生，以自身的人格魅力去影響他們、感染他們，對待工作踏實認真，對待學生充滿愛心。

現在的學生有自己的個性和思想，他們有自己獨特的看法。教師可以拓展自己的興趣，如果教師喜歡的音樂或者電影和學生一樣，就會和學生有共同的話題。教師要有責任心，對學生負責，能夠經常對學生噓寒問暖，就能詳細地了解每一位學生的情況。要積極和學生溝通交流，師生之間就會有很深的感情，多關心學生，學生會記住你對他的好，要像朋友一樣對待學生，要像家長一樣關心學生。

二、友好思維讓學生樹立理想目標

常看到教師在辦公室教育學生的場面，有的教師耐心地指出學生錯誤，有的教師則是大聲地斥責學生。犯錯的學生，要么低頭不語任由教師數落，要么滿臉通紅連聲認錯。眾人關注下的談話讓學生深感羞愧，每個學生都是有自尊心的，當面批評會深刻傷害學生的自尊心。辦公室里教師和學生進進出出，受批評的學生因自己丟面子而受到其他學生冷嘲熱諷，根本不會從心底承認錯誤。教師可以根據實際情況采取多種方法對學生進行誘導性的談話，可以談談理想，鼓勵學生樹立遠大志向，要使學生心悅誠服，教師應該換位思考。教師要理解學生存在的問題，要在理解的基礎上動之以情，讓他們道出心聲。對學習成績下降幅度特別大的學生，一方面要多關心，幫助其重振高昂的學習斗志，另一方面要幫助其尋找原因，使其樹立自信心。教師要抱著欣賞的心態和學生談話，發現學生的閃光點。學生表現好，教師要當眾給予表揚，要讓學生真正體會到成就感，進而產生更加積極的向上力。教師要幫助后進生定目標，并激勵其勤奮努力，腳踏實地實現預設的奮斗目標。

三、碎片化思維讓教師深入學生群體

教師的工作比較細微和瑣碎。教師要經常觀察學生的一舉一動，尤其是自習課，教師更能發現班級存在的問題。學生有的在認真學習，有的在走神，有的在聊天或者看雜志，通過觀察，教師能對班級學生有一個全面的了解。教師要經常去學生宿舍看一看，察看一下宿舍衛生狀況或學生是否帶了違禁物品到宿舍里。教師發現問題后，要及時解決，絕不把問題拖到第二天。教師應該認真細心地去了解每一個學生，只有掌握學生的一切，才能有針對性地對學生進行恰當的教育，如果學生剛入學，我們就對其家訪，了解他們的各種情況，那么教師工作就已經成功一半了。教師還要常去教室轉轉，了解學生的學習狀態和班級的動態，這樣才能保證同學們有良好的學習環境。要利用自習課或課間休息和學生溝通，在聊天中了解學生的思想動態和行動表現。教師要從各科教師那里，了解學生學習方面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科教師的意見和建議。教師可以利用電話，微信或QQ和家長經常聯系，了解學生在家里的學習習慣，結合學生在校表現，尋找最有效方法幫助學生。

四、發現思維讓學生揚長避短

很多教師注重以分數評價學生，我們鼓勵教師從不同的角度評價學生，如思想、興趣愛好等。有的學生各方面都表現優秀，有的學生缺點特別多，還經常搗亂紀律，給班級抹黑。教師要有長遠眼光，不能“唯分數論”要注意學生思想和心理的健康發展。教師要積極發現中等生、后進生的優點。教師可以采用“找優點”的活動來激勵中等生。同時，教師應該經常說出如“你的衛生掃除做得很好”“你的足球踢得太棒了”等激勵性言語。讓學生感受到教師在關注他們，增強他們的自信心。成功的記錄越多，自信心就越容易獲得。教師應該根據每個學生的特點，布置一些符合他們最近發展區的任務，讓他們體驗成功的喜悅。教師要主動尋找和發現后進生身上隱藏的優點，有的學生打掃衛生認真，就讓他當衛生監督員；有的學生做事細心，就讓他管理多媒體。教師管理的高明之處，就是利用學生的優點，教師要在班級有意夸大他們的優點，讓他們感受到自己在班級也是重要的。

五、焦點思維為學生未來掌舵

要用發展的眼光看待尖子生，因為學生是不斷發展變化的。通過平時測試成績和課堂的聽課情況、作業情況以及任課教師的意見來選拔尖子生。然后，根據他們的個性特點、思想品質和學習習慣，分析每個學生的優勢和薄弱之處，并預測在培養他們的過程中可能遇到的問題，確定談話的內容，通過交流談心，使他們明確努力的方向。

中等生的問題往往有很大的隱蔽性，不易被教師發覺，他們沒有優異的成績讓教師賞心悅目，也不像后進生那樣需要教師苦口婆心。多數情況下，他們默默無聞，這種沉默如果沒有正確的引導，可能會讓其產生心理問題。有的中等生表現平平，很難得到教師和家長的肯定，最后容易自暴自棄，隨波逐流。所以教師一定要教給他們合適的學習方法，讓他們知道應該如何預習，如何上課，課后如何復習，怎樣理解知識點，怎樣學會觸類旁通等等。如果學生能夠根據教師教給他們的方法去學習，先解決書中的容易問題，再學會舉一反三，他們就能夠在學習中獲得成功的心理體驗。教師要給后進生更多的賞識，呵護他們追求上進的愿望。給他們定目標，找自信，找幫扶對子，除了個人幫扶，還有小組幫扶，定期將他們的進步信息反饋給他們的父母。